Psihološki analiza lekciju: osnovni pristupi

U naučnoj literaturi trenutno postoji veliki broj detaljnih smjernica implementacije, na osnovu kojih se psihološke analize lekciju. Činjenica da je trenutna aktivnost je daleko od toga da bude monoton i jedinstvene strukturne i sadržajne sheme, ona mora biti u skladu s nekoliko izazova u razvoju. To je razlog zašto svaki nastavnik ima mogućnost da odredi za sebe oblike koji će biti najprikladniji i relevantne izabrani paradigme i set zadataka.

Psihološki analiza lekcije kao cijeli fenomen, ima tri osnovne i obavezno plan. Zadržimo se više detalja o njihovim karakteristikama.

Prvi plan analize (psihološki) koji se odnose na obrazovanje, formiranje i razvoj ličnosti učenika. Osim toga, puno pažnje treba posvetiti uspostavljanju njihovog pogleda na svijet, vrijednosne orijentacije i morala. Stoga psihološka analiza lekcija spoja mora sadržavati Obshchepedagogichesky analiza, gdje je glavni aspekt je da odgovara opšte obrazovanje i obrazovne svrhe. Naravno, prva grupa treba posvetiti više pažnje.

U psihološkom smislu postaje relevantna analiza od sljedećih pitanja u učionici:

• uvjerljiv utjecaj na formiranje društvenih nastavnika pozitivnih stavova;
• prisustvo materijala koji se ohrabriti da razvijaju aktivno građanstvo, da štite i brane svoje uvjerenja;
• odgoju mlađe generacije osjećaj odgovornosti, spremnosti za saradnju;
• nastavnik treba da se stvore uslovi za formiranje mentalnog zdravlja, u kombinaciji klase smislenu svrhu kolektivne;
• Studenti treba da postane predmet vlastite aktivnosti učenja.

Metodički lekcija psihološka analiza će biti usko povezana sa analizom njenog moždanog udara. To je razlog za ciljevima, zadacima, sadržaj lekcija, korištenje sredstava za obuku, organizacije i tako dalje. U procesu analize zahtijeva ispitivanje momenta, što se tiče ove lekcije će odgovarati na nivou cijele pripreme studenata i njihovih intelektualnom nivou.

Osim toga, mora se izvršiti analiza psihološke prirode asimilacije teoretskog materijala, intelektualne aktivnosti učenika u procesu učenja, analize metodama i tehnikama u skladu rade individualno-psiholoških karakteristika i starosti ove grupe učenika.

Psihološka analiza lekcije također ima i treći plan - komunikativni. To znači da u srednjoj klasi je student kao predmet aktivnosti učenja. Dakle, naglasak treba staviti na svoje kognitivne i komunikativne potrebama, uslovi formiranja vještina, rechemyslitelnoj aktivnost, razvoj komunikacijskih vještina, uzimajući u obzir individualne psihološke karakteristike i tako dalje. Svaki student treba da postane predmet aktivnosti učenja, komunikacija s nastavnikom i ostalim učenicima u razredu.

Prema tome, psihološka analiza lekcije (matematika, ruski jezik, književnost, geografija, fizičko vaspitanje, i tako dalje) treba da budu sigurni da uključuju odabrane planove. Nastavnik treba koristiti mehanizam pedagoške odraz u cilju procjene, ispravan i usmjerava sve svoje napore u skladu sa odabranim parametrima. To bi trebalo biti "pokrenuti" profesionalna svijest učitelja, predmet njegovog nastavnih aktivnosti, kao i osoba koja je odgovorna za socijalnu obuku i edukaciji mladih ljudi.