Teorija formiranja fazi mentalne aktivnosti i formiranje ACU u osnovnoj školi. Materijal za izvještaj.

Jedan od osnovnih koncepata u Sovjetskom Pedagoška psihologija je teorija postepenog formiranja mentalnih djela (TPFUD). Njen autor - najveći naučnik Potr Yakovlevich Galperin, koji su stvorili ovu teoriju kao jedan od najviših dostignuća nacionalne psihologije u sredinom 20. stoljeća. Njegovi stavovi su potvrđeni u našem dana, a teorija nastavlja da služi kao osnova za stvaranje modernih koncepata obrazovanja.

Mentalne aktivnosti (CA) - je posebna vrsta psihičke aktivnosti čovjeka. Oni se izvršavaju u roku od svesti, ne mogu se posmatrati direktno. CA ne zahtijeva pomoć izvana - na primjer, u obliku glasne govora.

Druge vrste ljudskih aktivnosti - kao što su fizički - ne može se izvršiti bez vanjske podrške.

S UD riješiti raznih psiholoških problema: kognitivne - u razmišljanju i pamćenja, emocionalne - u carstvo čula.

Najvažniji psihološki i obrazovna vrijednost TPFUD je moguće Darivati stvorio LE predodređena svojstva i da kontroliše proces njihovog stvaranja. U isto vrijeme, čak i najsloženijih akcija - kao što su oralni matematičke proračune ili instant partner za analizu ponašanja tokom odnosa - formirana zagarantovano način.

U jeziku moderne nauke, Halperin teorija omogućava proces programiranja stvaranja UD.

. P. Ya Galperin otkriveni i eksperimentalno dokazao da je akcija učenik ne može imati oblik inteligencije ako njenog formiranja ne prođe sukcesivno kroz šest faza:

• uvođenje i motivacije za učenje;
• izgradnja shema orijentacije osnova djelovanja (DTE);
• formiranje materijal akcije;
• akcija govora (glasno govor);
• govor akcije (o sebi);
• mentalne akcije (unutrašnji govor).

Korak 1: Uvod u trening i motivaciju

Da probudi interes studenata u buduće akcije, nastavnik koristi niz tehnika i metoda.

Preporučuje se da koristite moralni poticaj - da stavi studenata u primjeru vršnjaka pohvale, odobriti. Nastavnik mora, poštujući dijete, vidim šta oblici stimulacije on odgovara, i koristiti ih.

Važno je da je promocija se koristi samo u stvarnom uspjehu. U suprotnom, student ne uči kako pravilno odgovoriti na zastojima, oni će ga enormno uznemiriti.

Takmičarski duh kada se govori o problemima, a ne povećava motivaciju.

Efikasno koriste igre parcela igranje uloga i različite oblike učenja grupe. Međutim, u ovom radu je važno da se na adekvatan način distribuirati uloge koje djeca ne nastaju zavist, ogorčenost, ljubomora i drugih negativnih emocija.

Najefikasniji i važan motivator zadataka učenja su problematični, u kojima djeca mogu izraziti svoju kreativnost i pretrage. Njihov izazov je da se u visokoj mjeri, ali u suštini ih treba riješiti. Treba odabrati različite nivoe složenosti problemskih zadataka za različite grupe studenata, pa čak i pojedinačno - za djecu koji se ne uklapaju u grupu.

Konačno, radost u procesu učenja - najvažniji motivacioni faktor.

Korak 2. Izgradnja shema Ltd.

Ne vrši radnju, i priprema za to. Učenik mora naučiti i implementirati posebne vrste izvršenja DM instrukcija koje bi pomogle da ispravno i da garantuje rezultat.

Za ovaj student gradi orijentacije osnova djelovanja (CCCs). To je sistematski smjernice i upute, informacije otkrivaju sve komponente djelovanja. Ispituje podatke o poslovanju, sastav i redoslijed njihovog izvršenja, proizvod, medija i predmet akcije.

Teorija formiranja fazi mentalnih akcija koje su identificirane tri vrste učenja, od kojih je svaki savršeniji od prethodnog. Klasifikacija se temelji na osnovu tri različita modela DTE.

1. Znamenitosti su nepotpuni. Njihova naglašava učenje predmet (student) sami, kroz suđenje i pogreške. Ltd. Ovaj ne dozvoljava generalizirati akciju na nivou razreda akcije, ostaje izoliran primjer.
2. Znamenitosti su kompletni. Opis svih uvjeta pod kojima se izvršenje akcije će biti. Ali predmet nije uključen u stvaranje pravila, ali samo slepo ih slušaju. Njegove ličnosti nije uključen u izvršavanju aktivnosti, i tako je (učinak) je prvobitno nekreativan. Iskustvo je rezultat takve akcije, i dalje ostaje "one-off" i pomaže predmet samo za kratko vrijeme. Osim toga, Ltd i dalje ostaje izoliran primjer djelovanja, bez generalizacije. To se ne može primijeniti na druge akcije iste klase.
3. Znamenitosti iscrpno završeno. Oni su generalizirani za razne, i ograničenje - za sve klase akcije. Doo je predmet sam po sebi, na osnovu informacija dobijenih od učitelja metodološke osnove.

Lako je vidjeti da je postepeno formiranje mentalnog radnje mogu se vršiti samo na osnovu treće vrste obuke. U isto vrijeme, uspjeh je zagarantovan samo u jednom slučaju (i to je centralno mjesto TPFUD). Akcija treba biti razrađen do punog uspjeha u svakoj od šest faza njegovog nastanka. Bilo kakav gubitak srednji rezultat uništi finalni proizvod.

Korak 3. Formiranje materijala ili materijalizovani akciji

Akcija u obliku materijala vrši se u vanjskom planu kao praktičan. Predmete i materijale nosači su pravi objektima.

Akcija u materijaliziranoj obliku vrši se s objektima koji su već pretvoren: dijagrami, grafikoni, grafikoni, crteži. Materijalizovanih predmeti su prikazani u posebnom smjernici karticama.

Svaki rad je spor. To daje student mogućnost da kontroliše sve operacije i radnje u cjelini.

U ovoj fazi, svake operacije govorio naglas. Ovo omogućava predmet razliku između stvarne akcije (što je opisano u govoru) i predmeta (oni se pretvaraju materijala).

Kada posao počne da se vrti brže, bez pogreške i zaustavljanja, kartice i medijske akcije čist. Ostaje samo verbalni opis.

Korak 4. Govor akciju. glasan govor

Akcija je opremljen sa materijalom nosači više nisu dostupne student. Sada se može analizirati materijalne koristi glasan govor objašnjava tip upućenom drugoj strani, tj. E. družili. Tu je akciju i izvještaje o njemu govor utakmicu.

Zahtjev za govor akciju - proširena i detaljnu na post - jasnoća za sagovornika, koji kontrolira studija.

Ova faza sadrži veliki kvalitativni skok u formiranju CA: vanjske akcije prelazi na ideju o tome. To je generalizirani, ali još uvijek ne minimizirati, a ne automatizirani.

Korak 5. Govor akciju. Vanjski govor o sebi

Oblik djelovanja - isto kao u koraku 4, ali je izgovor ni šapat nije dozvoljeno. Nastavnik kontrolira redoslijed operacija ili rezultat operacije. Završetak faze - u kojoj je svaki rad, kao i sve akcije se obavlja brzo i precizno.

Korak 6. Akcija u unutrašnjem govoru - mentalne akcije. čista misao

Od student sam riješiti poruku problem se šalje samo na konačan odgovor. Akcija Properties - Kratko, svornutost, automatizam. Uprkos otežavajući faktor za marginalne studentske brzina izvršenja, bez greške. Ako se greška i dalje postoji - morate premjestiti položaj prethodnim fazama.

U ovoj fazi, formiranje mentalnog akcije, nezavisno od spoljnih i unutrašnjih pomoćni faktora. Takva akcija se zove čista misao.

Tek kada je učenje trećeg tipa (uz punu izgradnju DTE) postaje moguće razviti punu algoritam fazi formiranja LE. To je jedini tip treninga, u kojoj su svi učenici u klasi (grupa) razumno uvjeren u uspješnu postizanju rezultata studije na temelju svoju punu nadležnost.

Teorija formiranja fazi mentalne akcija - indikacija nastavnika o tome kako izgraditi obrazovnog procesa formiranja znanja i akcije koristeći glavno sredstvo didaktike - DTE - da bude efikasan.

Univerzalni aktivnosti učenja (ACU)

Jedan od problema modernog obrazovanja - promijeniti svijet sa sve većom brzinom. Znanje stečeno u školi, od datuma prije vremena student da završimo.

Osim toga, u procesu obuke i obrazovanja učenika zavisi od učitelja, jer nije u stanju da razviju samostalno.

Daljnje ignoriranje ovih činjenica će voditi (i već vodi) u ukupnom neefikasnost obrazovnog sistema.

Jedini izlaz iz situacije problem - promjenu smjera u prioriteta obrazovanje prijema predmet znanja i vještina za ličnu i meta-subjekta (nadpredmetnym) univerzalni edukacijski akcije (ACU).

Didaktička prethodnica ove akcije ranije obavljao radnji na osnovu opštih sposobnosti učenja.

Izraz "ECU" znači da:

• predmet (student) je u stanju samorazvoj i usavršavaju, aktivno i svjesno dodjeljivanje novi društveni doživljaj;
• predmet je u stanju da samostalno steći nova znanja i vještine, uključujući i mogućnost da se organizuje i proces proizvodnje znanja asimilacije;
• predmet svoje učenje da je kulturni identitet, socijalna kompetencija, tolerantan.

Trenutno, glavni škole u Rusiji (od 5. do 9. razreda) kreće u novu federalnu državu obrazovni standard. U osnovi - stvaranje ACU za djecu ovog uzrasta.

ACU formiranje na osnovnom školi

Ovaj proces je ugrađen u logiku "od akcije do misli." Dakle, to je identičan sa logičkog okvira koncept P. Ya. Galperina.

Osim toga, teorija formiranja fazi mentalne akcije postaju, zajedno s metodološkim teorije aktivnosti i razmišljanja, fundamentalna osnova za stvaranje ACU.

U stvari, TPFUD u svom obliku - nije ništa drugo nego apstrakcija akciju tehnologija - od materijala do razmišljanja. ACU isti - najviši i konačni rezultat ove apstrakcije: mentalne akcije u samoupravne svijeta, samohodne razmišljanja.

prije više od 25 godina, sličan intelektualne sposobnosti kao cilj obrazovanja nije ni raspravljalo. Danas, ispunjava zahtjeve modernosti.

Ruski obrazovanje konačno postalo neophodno podržati najnaprednije teorije i metodologije. To je moguće zbog akumulacije više od pedeset godina iskustva u razvoju sistemodeyatelnostnyh obrazovanje (Shchedrovitskii, OS Anisimov i dr.). Oni imaju jedinstvenu mehanizam za kontinuirano stvaranje teorije i istovremeno njegove provedbe, uzimajući u obzir i stalno ažuriranje.