Na pitanje tipologije grešaka i mana u inostranom govoru učenika

U naučnoj literaturi veliki značaj se pripisuje greškama kao pokazatelju nivoa znanja studenata. Analiza grešaka učenika daje razloge da utvrdi koliko znaju jezik. Stoga, proučavanje problema broja i prirode grešaka ima dvostruku svrhu: dijagnostiku i prognostiku. Dijagnostika je sposobnost da se upoznaju sa nivoom znanja studenata tokom obrazovnog procesa, a prediktivni - predlaže način korekcije obrazovnog procesa za rješavanje glavnih trenutnih problema učenika.

Očigledno je da nastavnik lako ispravi greške, ali njihovi razlozi nisu uvek objašnjeni jednako, pa je ova tema veoma relevantna i za teoretičare i za praktičare. U predloženom radu pokušavamo da saznamo šta se dešava kada se susreću sa greškama i pronađemo načine da ispravimo tipične greške učenika prilikom učenja engleskog jezika.

Ovaj problem nije dovoljno razvijen kako u domaćoj tako iu inostranoj nauci, ali nastavnici u osnovnim školama imaju ozbiljnu potrebu za rezultatima svog istraživanja, prisiljavajući naučnike da obrate pažnju na to. Duboko u svojim radovima ovu temu otkrivaju takvi istraživači i nastavnici kao O. Bigich (Kijev), G. Malkovsky (Odesa), V. KARPOV (Sumy), A. Petrenko, V. Osidak (Zhitomir), V. Čomski, D . Richards, D. Corder i drugi. U svom radu pokušavaju klasifikovati govorne greške i nude nastavniku najefikasniji način njihovog ispravljanja. Periodična pojava grešaka nije slučajna, a edukatori imaju za cilj pronaći razloge za donošenje zaključaka o tome šta je tačno potrebno da privuče pažnju nastavnika i učenika u obavljanju zadatka.

Glavne metode istraživanja ovog pitanja su posmatranje, upoređivanje rada studenata, sprovođenje testova, testova i njihova analiza. Možete uspješno naučiti strani jezik samo kada nastavnik zna koje greške učenici mogu napraviti i kako ih ispraviti. U ovom slučaju, ovo je svrha naše studije.

Mi smatramo tipične greške u proučavanju engleskog jezika tokom svih vrsta govornih aktivnosti i načina njihove korekcije. Greške školskih djece podeljene su na produktivne i receptivne. Produktivne greške su one koje se pojavljuju u izjavama govornika, a prijemne greške su one koje proizilaze iz nesporazuma govora drugih. Nije novo što ponekad osoba može bolje razumeti drugi jezik nego samostalno.

Lakše je videti produktivno nego reproduktivne greške. Analiza produktivnih grešaka zasniva se na izjavama govornika. Reproduktivne greške mogu biti otkrivene ponašanjem učenika. Sudeći po tome kako se ponašaju, možemo saznati da li razumeju ili ne. Čudna i neočekivana reakcija na izjave često je znak nesporazuma.

U poređenju sa spontanim govorima, planirana emisija vam omogućava da koristite više jezičkog znanja i, kao rezultat toga, napravite manje grešaka. Studenti sa slabom bazom znanja trebaju više vremena za reprodukovanje jezičkog materijala, jer imaju malo kontrole nad svojom jezičkom svesnošću. Lingvist Krashen veruje da se kontrola studenata, odnosno njihova sposobnost stvaranja izjava u skladu sa uvaženim pravilima manifestuje kroz vreme, fokusira se na oblik i poznavanje pravila.
Postoji razlika između oralnih i pisanih zadataka. Oni koji proučavaju strane jezike imaju više grešaka u oralnom spontanom govoru nego u pisanju. Ova pojava je takođe povezana sa onim što je na raspolaganju za planiranje zadatka.

Stoga, u proučavanju ovog problema došli smo do zaključka da je za ispravljanje greške neophodno pronaći tačno gdje se nalazi i da sazna za uzrok njegove pojave. Greške moraju biti korigovane, samo se pojavljuju, tako da ne postanu navika. Ali nastavnik mora nužno znati u kojoj fazi je bolje napraviti ispravke i zapamtiti da za svaku vrstu govorne aktivnosti postoje različita pravila za ispravljanje studentskih grešaka. Na primjer, kada student recituje pesmu, ponavlja tekst, nastavnik može u toku priče ispraviti samo one greške koje ometaju razumijevanje glavnog sadržaja. Druge greške koje nastavnik treba da zapiše i razgovara sa studentom ili sa cijelom klasom nakon što je odgovor završen.

Za nas, kao buduće nastavnike stranog jezika u osnovnoj školi, veoma je važno naučiti kako pronaći i ispraviti studentske greške. Čak i mala greška nije utvrđena vremenom, u budućnosti se vrlo često pretvara u veliki problem, koji je teško prevladati, stoga je uvijek mnogo lakše naučiti dijete na nešto novo nego da ga prekontroliše.