Učiti u osnovnoj školi reč sa dva korena

Većina programa na ruskom jeziku, za koje rade nastavnici osnovnih škola, u trećem razredu sadrže temu kao što je proučavanje reči sa dva korena. Naravno, takve reči postoje i ranije, ali obično to ne fokusira pažnju dok ne započne detaljna studija o načinu formiranja reči. I ne toliko puno sati posvećeno ovoj temi, a veoma je važno objasniti deci i konsolidovati svoje znanje o tome. Stoga je vredno obratiti pažnju na nekoliko najvažnijih tačaka.

Prije studiranja ove teme potrebno je čvrsto konsolidovati znanje o morfologiji i formiranju reči među školskim učenicima, uključujući i metode formiranja reči koje su im već upoznate (prefiks, sufiks i prefiks-sufiks). Ukoliko nema problema s tim, i znanje se uspešno primjenjuje u praktičnoj aktivnosti, uvodi se novi metod formiranja, dodavanje baza, što rezultira složenim riječima sa dva korena.

Na ruskom jeziku ne postoji mnogo, ali oni su, a deca treba da budu u stanju da ih pravilno upišu. Glavna poteškoća je uzrokovana povezivanjem samoglasnika, u kojima su najčešće dozvoljene pravopisne greške. Najčešće, nastavnici objašnjavaju da postoje dva povezujuća samoglasnika E i O, što je na putu istinito. Obično u udžbenicima za osnovnu školu odabiru se vježbe s riječima poput snega, kina i drugih, gdje su korijeni povezani od tih samoglasnika. Međutim, često se zaboravlja, a ponekad se radi namerno, reći da neke reči sa dva korena nemaju povezujući samoglasnik. Na primjer, riječ kao "petogodišnji plan" može dovesti do poteškoća za djecu u pisanoj formi, jer je u drugom slogu napisan I, a ne uobičajeno povezivanje E. U srednjim školama se upoznaju sa takvim primjerima, ali i pisanjem složenih riječi kroz Cifara. Međutim, učenici mogu biti zbunjeni jer im je prvi učitelj često rekao i prisilio ih da se setuju da je u složenim rečima samo O ili E napisan u složenim rečima

Stoga je bolje precizirati takve trenutke odjednom kada objašnjavate temu u trećem razredu, dok se ne pažnja posebno fokusira na njih, već proučavajući riječi sa dva korena, čiji primeri su dati u udžbenicima (najčešće su isti tipovi, kao što je snijeg , Skuter, itd.).

Neophodno je skrenuti pažnju djece na semantičko opterećenje korena, kao i za koje su riječi. Ovo je neophodno kako bi se osiguralo da učenici mogu shvatiti da sve dugačke reči nužno nemaju dva korena. Na primjer, riječi "krompir" ili "paradajz" imaju jedan koren, a njihova pravopis je povezana s vrlo različitim ortogramima. Dakle, bolje je izabrati riječi sa dva korena (bar, dok djeca ne razumeju temu dobro) što je lakše moguće, a također se često nalaze u njihovom svakodnevnom životu. Bolje je početi sa imenicama, postepeno se upoznati s kompleksnim pridjevima (Veliki ruski, itd.) I drugim dijelovima govora.

Važno je zapamtiti da je mnogo bolje da deca ovog doba učita materijal u praksi, teorija treba da bude minimalna i bolje je ako deca sama daju zaključak o formiranju takvih riječi i njihovom značenju.

Za praktične vežbe možete koristiti sledeće zadatke. Djetetu se daje zadatak da nezavisno napravi nekoliko takvih reči, kao i da istakne korene u njima. Studenti dobijaju nekoliko delova složenih reči u proizvoljnom redosledu, koji moraju ispravno povezivati jedni sa drugima. Deca treba da objasne pravopis vokala rečima: paru, dimnjak, lokomotivu i druge.

Treba napomenuti da se reči sa dva korena često nalaze u svakodnevnom životu učenika, pa je važno da ih pravilno napišete jer je ispravno napisana diktacija ili izjava najbolja pohvala nastavniku, a takođe i zahvaljujući roditeljima učenika.