Nastava opšti sistem obrazovanja: ciljeva i zadataka

Didaktički sistem obrazovanja je integrirana struktura se sastoji od određene ciljeve, organizacijske principe, metode i oblike treninga.

vrsta

Moderni istraživači razlikovati tri glavna didaktičkih sistema koji imaju značajne razlike između njih:

• Didaktika Herbart.
• Dewey sistema.
• Savršen koncept.

Hajde da pokušamo identificirati karakteristike svakog od njih, da pronađu slične i posebnosti.

didaktika Herbart

Njemački filozof Gerbart I. F. analiziraju i parafrazirao klase lekcija obrazac poljski učitelj Yana Kamenskogo. Herbart je razvio svoj sistem didaktičkih metoda nastave, na osnovu čelika teorijska dostignuća psihologije i etike 18-19 stoljeća. Krajnji rezultat cijelog obrazovnog procesa edukacije njemačkog jezika smatra snažan duh čovjeka u stanju da se nosi sa svim nedaćama. Vrhovni cilj didaktičkih sistema je identificiran u formiranju moralnih kvaliteta osobe.

Etičke ideje obrazovanja za Herbart

Među glavnim idejama koje je predložio da koriste u obrazovnom procesu, ističu:

• Savršenstvo polje težnje djeteta, pretraživanje pravac moralnog rasta.
• Goodwill, koji će osigurati koordinaciju između njihove volje i interesa drugih.
• Pravda da nadoknadi za sve uvrede i da se nosi sa nedaćama.
• Unutrašnje slobode, tako da je moguće da odgovara uvjerenja i želje čovjeka.

Etika i učitelj psihologije imala metafizički karakter. Njegov didaktičkih sistema oslanjaju se na njemačkom idealista filozofije. Među glavnim parametrima gerbartovskoy didaktike važno napomenuti brigu škole intelektualnog formiranja djece. S obzirom na obrazovanje pojedinca, onda je ova uloga dodijeljena Herbart porodice. Za formiranje snažne, moralno, karakter učenika, predlaže se da se koristi strogu disciplinu. Iz njegove tačke gledišta, nastavnici su morali da postanu stvarni primjeri poštenja i integriteta svojih učenika.

Specifičnosti Didaktika Herbart

Zadatak škole rukovodstva je da osigura stalno zaposlenje za studente, organiziranje obuke, obavljanje kontinuiranog praćenja njihove intelektualne i fizički razvoj, prilagođavaju studenti red i disciplinu. U školi nije bio haos, Herbart je predložio da se uvede određena ograničenja i zabrane. U slučaju ozbiljnog kršenja opšteprihvaćenim pravilima, on je čak dozvoljeno korištenje fizičkog kažnjavanja. Ponudio im vrsta naučenih lekcija u didaktičkom sistemu znači maksimalno korištenje praktičnih aktivnosti. Njemački učitelj je posebnu pažnju posvetio sintezu volje, osjećanja, znanje, disciplinu i red.

Značenje didaktičkih koncepata

On je bio taj koji je prvi predložio nisu odvojene obuci i obrazovanju, smatra se dva nastavnika termina samo u agregat. Glavni doprinos u njegovom didaktičkom sistemu obuke je bio raspodjelu nekoliko nivoa obrazovanja. On je predložio plan kojim jasnoću udruženja prošlo, onda sistem, a potom i metodama. Obrazovni proces, on je izgrađena na temelju reprezentacije, koja se postepeno je morao da ide u teorijske vještine. Na praktične vještine u konceptu razvio Herbart, ne dolazi u obzir. On je smatrao da je važno dati studentu teoretsko znanje, ali da li će ili neće koristiti u svakodnevnom životu, to nije bitno za školu.

sljedbenika Herbart

Učenici i nasljednici postali njemački učitelj T. Ziller, Rein B., F. Dorpfeld. Oni su bili u mogućnosti da razvoj i modernizaciju ideje svog učitelja, pokušao da oslobodi svoj sistem didaktičkih formalizam i jednostranosti. Rein je uveden pet faza treninga, i izdvajaju za svaki sadržaj, glavni ciljevi, predložene metode za postizanje ciljeva. U svom šema implicira jedinica sa novim materijalom, koordinacija informacija sa znanjem da su studenti su prethodno dali, kao i sintezu i testiranje stečenih vještina.

Poređenje nekoliko didaktičkih koncepata

Nastavnici ne bi trebalo da bude precizno u skladu sa svim formalni koraci treninga, oni su dobili pravo da se razvije metoda za razvoj djece razmišljanja, oni primaju punu obrazovanje. Takvi sistemi didaktičkih procesa učenja postojala do sredine prošlog stoljeća u Evropi. Moderni psiholozi su uvjereni da je koncept negativan utjecaj na rad škole. Dugo vremena sve didaktički sistem fokusiran na transfer nastavnika učenicima spreman znanja. Ni od čega formiranje uvjeta za samospoznaje, manifestacije kreativnosti, ne dolazi u obzir. Učenik je morao da mirno sjediti u razredu, slušati pažljivo svog mentora, precizno i brzo obavljati sve svoje uputstva i preporuke. Pasivnost studenata doveli do toga da oni nemaju želju da steknu znanja, veliki broj studenata koji nisu željeli da steknu znanja, izostaju iz škole, oni utehu nezadovoljavajući maraka. Nije bilo nastavnika i mogućnosti za identifikaciju i razvoj talentovanih i darovitim učenicima. Prosječna sistem pretpostavlja i praćenje individualnih postignuća svakog učenika. Imajte na umu da bez didaktike Herbart, ne bi bilo pozitivne promjene u obrazovnom sistemu, koji se javljaju krajem prošlog stoljeća i nastavlja se i danas.

Didaktika Dzhona Dyui

Američki pedagog i psiholog Dzhon Dyui razvio kontrast između autoritarnog modela Herbart nastavnika. Njegovi radovi su postali pravi protivteža postojećih obrazovnih koncepata. Američki edukator tvrdi da je osnovni nastave postojeći sistem pred njim, na čelu samo površno obrazovanje školske. S obzirom na činjenicu da je glavni naglasak je stavljen na transfer teoretskog znanja, bilo je veliki jaz između stvarnosti. Studenti "punjeni" informacije ne mogu koristiti svoje znanje u svakodnevnom životu. Osim toga, djeca dobiju "ready-made znanje", oni ne treba da ulažu napore kako bi samostalno traženje određenih informacija. To nije išla u njemačkom obrazovni sistem i govor registrovanih zahtjevima i potrebama djece, interese društva, razvoj individualnosti. Dewey, njegov prvi eksperimenti počeli u školi Chicagu 1895. godine. On je stvorio datoteku karticu didaktičke igre dizajniran kako bi se poboljšala aktivnost djece. Učiteljica je bila u stanju da razvije novi koncept "potpune misli". Psihološke i filozofske poglede autora, dijete počinje da razmišlja kada postoje neke poteškoće ispred njega. To je u procesu prevladavanja prepreka, dete počinje da razmišlja. "Cijeli čin" razmišljanja Dewey uključuje određene korake:

• Pojava poteškoća.
• Otkrivanje problema.
• Formulacija hipoteze.
• Nosi logika verifikaciju hipoteze izloženi.
• Analiza rezultata eksperimenata i zapažanja.
• Prevazilaženju prepreka.

Specifičnosti Didaktika Dewey

Fajl kreiran od strane autora didaktičke igre namijenjenu "učenje problem-based". Ovaj pristup vrlo brzo naći pristalice među evropskim psiholozi i pedagozi. Što se tiče primjene američki sistem u Sovjetskom školama, napominjemo da je pokušaj bio je, ali nije bio krunisan uspjehom. Interes u takvom didaktike pojavio u Rusiji samo na početku 21. stoljeća. Važnost ideje američkog Dewey mogućnost diferencirane pristup obuci i obrazovanju svakog učenika. Je lekcija struktura sadašnjoj fazi definiranja problema, formulaciju hipoteza, algoritam pretrage akcija, studija, analiza rezultata, formulacije zaključaka, da potvrdi usklađenost sa postavljenim hipotezu.

Poređenje tradicionalni sistem i koncept Dewey

Amerikanac je postao pravi inovator pedagoškog procesa. Ona umjesto "knjige za učenje" je ponuđena mogućnost aktivnog sticanje znanja i vještina. Izražaja nezavisni kognitivne aktivnosti studenata, nastavnika postao pomoćnik svog učenika. Nastavnik vodi dijete, pomažući mu da prevaziđe teškoće, da stavi hipoteza izvući zaključke o dobijenim rezultatima. Umjesto klasičnog nastavnog plana i programa ponudio američki pojedinačnih planova, koje možete steći znanja o različitim nivoima. Od tog trenutka počinje priča diferenciranih i individualizirane nastave, jedinica programa o osnovnim i specijalizirane nivou. Mnogo pažnje posvećuje svom konceptu Dewey praksi, zahvaljujući svojoj školi pojavio nezavisne istraživačke aktivnosti školske.

zaključak

Školski sistem stalno se nadograđuje, složenije, zahvaljujući inovativnih programa razvijen od strane psihologa i edukatora. Među mnogim didaktičkih koncepte koji su stvoreni u protekla dva stoljeća, od posebnog značaja je klasičan sistem Herbart, Dewey inovativan program. To je kroz ove radove su se pojavili u glavnim područjima obrazovanja, što se može vidjeti u današnjim školama. Analizirajući nove trendove, napominjemo učenje "kroz otvaranje" je predložio američki edukator Jerome Bruner. Ovaj materijal je naš ogleda u zahtjevima za diplomcima osnovne škole GEF. Studenti su dužni da nauče osnovne zakone i fenomene prirode, specifičnost društvenog života, provodeći vlastite istraživanja, koje učestvuju u pojedinačnim i kolektivnim projektima.

Tvorci nove druge generacije državnih standarda koji se koriste u svom radu, nekoliko obrazovnih koncepata, odabirom najbolje od ove ideje. Od posebnog značaja u modernom didaktičkom sistemu plaća za formiranje skladnog lica koje je ponosan na svoju otadžbinu, zna i poštuje sve tradiciju svog naroda. Kako bi se diplomske škole je prilagođen savremenim uslovima života, poseban značaj se daje samorazvoj. Nastavnik više nije "diktator", on samo šalje svoje učenike, pomaže da se nosi sa novim izazovima.