Kognitivne i socijalne motivacije obrazovne djelatnosti

Kategoriji "motiv" se odnosi na najvažnije u brojnim nauke, i zbog toga se tumači dosta široko. Što se tiče aktivnosti obuke će biti najprikladniji da se pozove na definiciju ovoj kategoriji se predlaže Leontiev ,

AN Leontiev prvenstveno predložio da se ne izjednačava pojam svrha i motiv, kao što se razlikuju po svojoj prirodi psiho-u ponašanju. Osim toga, on je tvrdio da je motivacija obrazovnih aktivnosti koovariativna - to jest, neki motivi mogu se manifestirati na različite načine, pa čak i biti sasvim drugačija, sa traganje za iste ciljeve, a, naprotiv, u različite svrhe mogu proizvesti želju da dijele isti motivi.

Motiv, u svom najjednostavnijem obliku, je faktor zbog izazivanja osoba na aktivnost. Svi oni mogu se svrstati na svesno i nesvesno. Na primjer, student može biti jasno shvatiti da moramo naučiti, sa svojom motivima obrazovne aktivnosti može biti to nije jasno. Oni postaju sve ostvarive samo po izuzetno zaručena zadatak učenja i posebno formulirana lokalnih ciljeva, kao što su, na primjer, može motivisati prvak u zadaću, tako da ne boli roditeljima loše ocjene. Ali to ne znači da je to motiv proširio na razumijevanje značaja domaćeg uopšte.

Proučavanje motivacijske ljudske prirode, a posebno školske djece, obavlja složen zadatak i zahtijeva ispitivanje svih svojih hijerarhije, na njenog formiranja u interesu naučnika predstavlja sistematski i kompletan proces.

U ovoj studiji, polazište može biti ideja da svaka ljudska aktivnost polimotivirovana, to jest, uzrok jedno djelo ili djela mogu imati različite motive. Oni su toliko da je za praktičnost njihovog studija, oni se svrstavaju po raznim osnovama. Ovdje su neke vrste motivacije, koji su direktno vezani za obrazovne aktivnosti i njegovi rezultati:

- negativna motivacija manifestira kao faktor motivacije za učenje na osnovu učenik shvatio da ako se ne uči, to će dovesti do negativnih posljedica ga u porodici, školi, vršnjaka, itd

- pozitivne motivacije obrazovnih aktivnosti, što se obično manifestira u dva osnovna oblika.

Kada nekim slučajevima je utvrđeno socijalnih ciljeva ljudskih, student, na primjer, želja da ide u prestižnu školu nakon završetka studija. Ovaj stav se pretvara u uređaj student stalno pozitivan stav prema učenju, jer se smatra ih kao dio općeg društvenog problema.

Pod drugim okolnostima, pozitivne motivacije obrazovnih aktivnosti manifestuje samo kao motiv koji nemaju veze sa zadacima društvene pozicioniranja. U ovom slučaju, to djeluje kao motiv da nauči da samo biti intelektualno razvijena osoba, radoznao.

Moderna nauka tvrdi da je motivacija obrazovnih aktivnosti uključuje razne motive koji dovoljno može se podijeliti u dvije grupe.

Kognitivne motivi su različiti u koje su direktno vezane za proces učenja. Druga grupa - socijalni - sve karakteriše student veze sa drugim ljudima, ali posredno utjecati na njegovo učenje.

Osnova kognitivnih motiva sastoji se od sljedećeg:

- široka motivacija, to jest, oni koji su direktno orijentiran na studentske majstorstvo znanja, koja kao da "okidač" interes u nastavi.

- obrazovne i kognitivne, su one koje ohrabruju učenike razvoju obrazovne metodologije u širem smislu, to jest, metode i tehnike nastave sebe.

- samo motivi uključuju sve one koji usmjerite student razviti metode dobijanja informacija iz oblasti obrazovanja i stoga ohrabriti ga da ide za to da nastavnici, roditelji, odrasli, književnost, itd

Socijalna motivacija obrazovne aktivnosti uključuje i široki društveni motivi i uske. Bivši uključuju sve stvari koje doprinose razumijevanju društvenog značaja od učenika obavlja svoje društvene korisnosti. Potonji pomoći da oblikuju želje da dobije status kroz svoje znanje stečeno u toku uspješne nastave. Izdvaja motive društvene saradnje koji motivišu mladi čovjek za komunikaciju, interakciju sa vršnjacima, sve oblike kolektivnog djelovanja.

Važno je shvatiti da različite aktivnosti učenja motiva ne iscrpljuje sve teškoće istrage, slučaj je još uvijek u činjenici da je u toku učenja formiranja motivaciju za učenje može promijeniti, jer važan faktor u uspjehu nastave za svakog nastavnika i učitelja (u širem smislu) ima zadatak praćenja dinamike njegovim promjenama.