Duhovni i moralno obrazovanje učenika (GEF): događanja

Istorija razvoja naroda, nacije i civilizacije dokazuje da prevazilaženje kompleksnost svijeta i njegov razvoj se odvija uz podršku duhovnosti i vjere. Preporučljivo je da obratite pažnju na činjenicu da u sadašnjoj fazi društvenog razvoja među znanstvenicima uočen je dvosmislen stav prema obrazovnim idealima i održavanje duhovnih i moralnih tema. Duhovni i moralno obrazovanje učenika treba da čine identitet djeteta u načela kršćanske moralnosti i educirati mlađe generacije duboke ljubavi za svoj narod, svoju kulturu, odanost u domovinu, doprinose formiranju visokog profesionalizma pojedinca i na taj način da popuni visoko duhovnom smislu modernog ideala obrazovanja.

Školsko obrazovanje praksa dokazuje da nijedan obrazovni sistem, ni softver nastava morala ne može zamijeniti lični uticaj čovjeka na čovjeka, uticaj nastavnika studentu. Sudbina budućnost nacije uvijek određuje važnost inteligencije, koja drži razvoj obrazovanja, nauke i kulture.

Ne donose znanje, i ljudi

Nastavnici, kao što neki od predstavnika elite sloj društva, pored naučnici, doktori, umjetnici mogu doprinijeti procvat nacije i obogatiti duhovno i moralno obrazovanje učenika. GEF (savezna država obrazovni standard) druge generacije moraju ubrzati te procese.

Podizanje, po pravilu, ne znanje, ali ljudi koji nose to znanje. Nastavnik kao duhovni mentor, može narasti vrlo duhovna osoba samo ako prvo, država će se promijeniti njegov društveni status (društvo treba da shvate izuzetne važnosti misije profesionalnih učitelja - izgradnja katedrale duše djeteta); Drugo, proces svrsishodne, planski, sistematski uzgoj postaje potrebno, vitalni uslov za postojanje nastavnika, to će doprinijeti otkrivanju svojih duhovnih i moralnih potencijal kao ljudsko biće, kao građanin i kao profesionalac.

Religioznost i patriotizam - glavni izvori obrazovanja

U posljednjih deset godina sve više i više politički i kulturni lideri, nastavnici, roditelji, noseći duhovno i moralno obrazovanje srednjoškolaca se okreću hrišćanske moralne vrijednosti kao najviše robustan, svestran, ne podliježe političkim i ideološkim uvjetima.

Period tranzicije, koji je danas u društvu su duboke i sistemske reforme u domaćem obrazovanju - izazov za sekularnu i duhovni učitelji da pronađu nove koncepte, načine i pristupe, metode i alate za rješavanje složenih problema izgradnje visoko duhovni civilnog društva. Stoga, formiranje duhovnog svijeta djece i mladih, duhovnost kao glavna osobina ličnosti - veliki i težak zadatak, koji stoji u centru pažnje šire nastave zajednice.

Progressive edukatori oštrije vezan za prvo mjesto u formiranju - duhovno i moralno obrazovanje studenata. Aktivnosti koje se provode s ciljem podizanja religioznosti i patriotizam među djecom - glavni izvori duhovnog obrazovanja iz vremena Kijevska Rus. Služi Bogu i otadžbinu - dva apsolutne vrijednosti slovenskih naroda.

Duhovnog i moralnog paradigma

Postepeni rast teorijskih znanja u drugoj polovini XX vijeka može se vidjeti u promjenama paradigmi i koncepata obrazovanja, obuke. Paradigma - model sistema teorijskih, metodoloških i aksiološki sistema, uzeti kao model za rješavanje naučnih problema pojedinih članova znanstvene zajednice. Duhovne i moralne paradigme obrazovanja definira glavni izvor razvoja ličnosti svojih duhovnosti, njegova osnova - interakciju nastavnika i studenata, zasnovan na sistemu hrišćanske vrijednosti.

Cilj - služenje Bogu i otadžbinu. Ovaj problem je u trening kao jedan od sastanka glavnih definirane-ruski online nastavnika. Duhovni i moralno obrazovanje studenata - je stvaranje djeteta uslova života u kojima je mogao doći do vrha u svom razvoju vrhuncu svoje duhovnosti i morala, intelekt i senzualan sfere, fizičkom stanju i kreativna dostignuća Christian vrijednostima u životu, kroz uvod u kulturnih vrijednosti. Duhovne i moralne paradigme obrazovanja - fokusiran je duhovno-orijentiran proces postajanja djeteta hijerarhijski vrijednosti mira, koji određuje svrhu i smisao vlastite egzistencije.

Princip izgradnje modernog obrazovnog procesa

Analiza pedagoške baštine ukazuje na to da poboljšane duhovno i moralno obrazovanje učenika. GEF daje jasnu definiciju načela izgradnje modernog obrazovnog procesa na temelju duhovne i moralne model obrazovanje:

• nacionalni identitet kartice;
• jedinstvo kulturne, duhovne i intelektualne okruženje za učenje;
• vjersko obrazovanje;
• odnos zajedničkog cilja sa zadatkom duhovnog razvoja djeteta;
• integracije uma i vjere.

Ovi principi se realizuju kroz sistem pravila moralnog ponašanja koji omogućava i učenik i nastavnik u procesu duhovnog i moralnog saradnji za realizaciju vektor ličnog rasta i osjetiti važnost njihovog identiteta drugima.

Sadržaj treninga modela postavlja ciljeve duhovnog i moralno obrazovanje studenata na savladavanju apsolutno večna, Christian, nacionalne, građanske, ekološke, estetske i intelektualne vrijednosti života. Mehanizam funkcionisanja duhovne i moralne paradigme izuzetan učitelj u sadašnjim uslovima organizacije i funkcioniranja obrazovnog procesa manirima je duhovno visoko moralni interakciju nastavnika i studenata na vrijednosti, što znači ličnost orijentisan. Ove odredbe zahtijevaju daljnja istraživanja, što će stvoriti sistem metoda, tehnika i alata, vrste i oblike nastavnika profesionalne djelatnosti i konačno riješiti problem duhovnog i moralno obrazovanje učenika.

Nastavnik kao ključna figura

Ključna figura u savremenim procesima modernizacije nacionalnog obrazovnog sistema, bez sumnje, je učiteljica. Nivo profesionalnog i ličnog kulture nastavnik bi trebao biti na odgovarajućem nivou kako bi se osiguralo duhovno i moralno obrazovanje učenika. GEF uključuje nove zahtjeve za profesionalne i osobne kulture nastavnika, preporučuje značajne promjene u metodologiji, sadržaj, kontinuirano tehnologija pedagoškog obrazovanja, i da ih u skladu sa obrazovne i kulturne stvarnosti. Međutim, glavno pitanje i dalje ostaje profesionalne i osobne kompetencije nastavnika o kvaliteti organizacije obrazovnog procesa u modernim obrazovnim ustanovama.

nadležnost

Nadležnost se vidi uči nauku kao koncept duhovnog i moralno obrazovanje studenata, kao i sposobnost ličnosti nastavnika efikasno i efektivno ne samo u standardnim uvjetima, ali i za rješavanje stručnih problema u situacijama koje zahtijevaju kreativan pristup.

U većini zemalja, implementacija profesor stručne kompetencije misija je kao sastavni socijalne i osobne-bihevioralne fenomen koji spaja motivacijske i procenom, kognitivne i aktivnost komponenti. Zadatak duhovnog i moralno obrazovanje školske uključuju metodoloških, psiho-pedagoške, posebne predmet i metodološke komponente. Međutim, svi oni su izvedeni iz svojih ideoloških nadležnosti, odrediti vektor lični razvoj nastavnika kao osoba, građana i profesionalno.

Kompleks se formira ključnih filozofskih kompetencija zastupljeni u društvenom životu nastavnika, ekonomski, multikulturalna, informacije-komunikativni, pravno-političke, kao i nadležnost u području privatnog života.

Jedan od centralnih pojmova pedagogije je pojam identiteta. Doktrina ličnosti - metodološki temelj svakog obrazovnog sistema. Moderne nastavnika mora shvatiti da je formiranje ličnosti djeteta ne samo da vodeću ulogu u razvoju mentalnih procesa, ali prije svega to je duhovno i moralno obrazovanje školske. "Slike dobra i zla", koji su danas predstavljeni u modernom sekularnom pedagogije, su relativne, zlo ne može opravdati i estetizirovat u hrišćansku religiju.

svjetonazor erudicija

Svjetonazor erudiciju nastavnika je da se formira poseban duhovni stil profesionalne aktivnosti, komunikacija i odnosa, kao i utjecaj na duhovno i moralno obrazovanje učenika. GEF u novom izdanju daje poticaj nastavnika želju da postane veoma duhovna osoba, da gaji veliki broj osobina koje karakteriziraju njegov stav kao konstanta prevalencije duhovnih vrijednosti preko materijala, težnja za najbolje, što je posebno biti vidljivo u njegovim blagonaklon aktivnosti usmjerene na razvoj vlastitih sposobnosti, talenat, kreativnih snaga, svijest o vrijednosti kriterija za odabir - Christian morala, nacionalne kulture, širenje sreće razumijevanja sposobnosti.

Duhovni i moralno obrazovanje školaraca: događaj

1. moralna formacija, pojedinac težnja za duhovnog savršenstva (nepromjenjiv pridržavanje normi morala u svim situacijama).
2. Ovladavanje sadržaj duhovne kulture naroda (u-dubina znanje iz oblasti umjetnosti, mitologije, svijeta i nacionalne književnosti, erudicije, nezavisni vrijednosni sudovi, nadležnost u oblasti nacionalne kulture i njenih vjerskih komponenta: ikonografija, hram kulture, duhovne muzike, interes u unutrašnjem svijetu pojedinca, interes u filozofskim i religijskim učenjima).
3. Formiranje državljanstva, nacionalnog identiteta (duboke istorije i tradicije svog naroda vještina, njihove porodice, osjećaj dužnosti i odgovornosti za svoju zemlju i narod, građanska vrlina, i tako dalje).

Put razvoja profesionalnih kompetencija

U harmoniji stanje uma nastavnika je glavni koncept duhovnog i moralno obrazovanje učenika. Harmonicity ne treba shvatiti kao razvoj ljudske osobine na istom nivou, ali kao neka vrsta integriteta na kojem je sposobnost svakog zauzima posebno mjesto u odnosu na uloge u svojim aktivnostima.

Harmoniju moderne učiteljica života

1. Sklad u odnosima sa drugim ljudima, uz vanjsko okruženje. To se postiže kroz Christian razumijevanje ljubavi - prema drugima kao što bi ih da vam liječenje. U području interakcije između nastavnika i nivo učenik to implicira jednakost subjekata i tvrdi u svakodnevnom životu dostojanstva. Praktičan utjelovljenje njegovih dobrotvornih djela su nastavnici i učenici.
2. Sklad sa svojom savjesti, koja pruža unutarnji mir uma pojedinca. Ako nastavnik brine vlastite interne harmoniju, on je s pravom govori kada ljut; On govori istinu, kada je prednost da zavara; Iskreno, radi svoj posao, kada možete učiniti stvari drugačije.
3. Harmoniji sa Absolute dobro - vole dobro i da se odupre zlo. Profesionalne aktivnosti nastavnik dominira dobrotu, humanost, vera, nada, ljubav, empatija, samilost i optimizam.

Principi duhovnog obrazovanja

Iskustvo pravoslavne odgoj pokazuje da je nemoguće organizirati ljudski duhovni život kroz razvoj njegove psiho-fiziološke funkcije. Ne možete doći do duhovni rast kroz razvoj intelekta samo samo slobodu, ili osjećaje, iako je duhovni život, a posredovana razvoj ovih komponenti.

Čovjek po prirodi ima tendenciju da izgrade svoje vlastite duhovne polje bez obzira na oči vide svijeta - kroz oči kršćanin ili materijalistički. Osnovna karakteristika duhovnosti je da uvijek ima određenu fokus - fokus na ideal, koji se bazira na vjeri u njega.

Vera - prirodna potreba ljudske duše, koja je izvor pozitivne motivacije ljudskog ponašanja; to je - osnova procesa obrazovanja, temelj individualnih vjerovanja. Glavno pitanje je ono što može i treba dijete da veruje, šta da traže duhovnu podršku. Integritet obrazovne djelatnosti se temelji na interakciji vjere i vrijednosti, jedinstvo što jasno pokazuje praksa javnog obrazovanja. Vrijednosti se dodjeljuju osobi prvenstveno kroz vjeru, jer spada u instrument duhovnog znanja.

sistem vrijednosti

Obrazuje učenike duhovnosti unutar sekularnog pristup zahtijeva uspostavljanje sistema vrijednosti kao osnove smislu ljudskog života, želja za vječni ideale dobrote, istine i ljepote. Ako se društvo sastoji od ljudi koji imaju harmoniju duše, postaje vrlo uravnotežen, harmoničan u cjelini moralno stanje društva određuje moralne stanje svojih članova.

Samo kroz samospoznaju je nastavnik svjestan svoje važnosti i self-poboljšanje kroz dostiže visine ljudskog dostojanstva, duhovne obnove, dolazi do prave vere, i aktivan život.

Trebalo bi uvijek imati na umu upute Ioanna Zlatousta: "Vaša djeca će uvijek živjeti u izobilju, kada dobiju od vas dobro obrazovanje koji može pojednostaviti njihov moral i ponašanje zašto ne pokušati da ih bogati, ali brinuti o tome kako rastu njihove pobožne gospodari svoje strasti. bogata vrline. "