Djeca sa smetnjama u razvoju - djeca sa smetnjama u razvoju. Programi za djecu sa smetnjama u razvoju

Najefikasniji način treninga organizacija za djecu sa invaliditetom u kući djeluje kao daljinski oblik, koji uključuje korištenje naprednih informacijskih i komunikacijskih tehnologija.

Kao dio procesa učenja, koji se mogu implementirati na daljinu, za svakog učenika se može formirati poseban nastavni plan i program, prilagođen njegove individualne osobitosti zdravstvenih i obrazovnih potreba (planovi za dalje usavršavanje i dobivanje željenog zanimanja).

Kao što je skraćenica za HIA?

To je sasvim uobičajeno i srednja invaliditetom. U skladu s tim, djeca sa smetnjama u razvoju - djeca koja imaju različite vrste odstupanja (psihičke i fizičke), što je dovelo do povrede prirodni tok njihovog ukupnog razvoja, u vezi s kojim se ne može uvijek voditi ispunjen život.

Kao dio obrazovnog aspekta mogu biti formulirani na uže definicije. Djeca sa smetnjama u razvoju - djeca koja su bila kršenje psihofizički razvoj (govor, vid, sluh, lokomotornog sistema, inteligencija, itd), a oni često zahtijevaju posebnu dopunsku obuku i obrazovanje.

Učenje na daljinu onemogućeno djecu

Pravo na obrazovanje je prioritet društvenog i kulturnog pravo za svakoga s obzirom na to da je se percipira kao sfera društvenog života, najznačajniji utjecaj na proces ljudskog razvoja.

U savremenim uslovima je ova kategorija građana, kao što su djeca sa smetnjama u razvoju, ona se suočava sa problemima (pravne, finansijske, organizacione, tehničke i društvene) u odnosu na mogućnost njegove realizacije. U vezi s ovom konkretnom hitnosti i dirljivost stiče proučavaju ustavno-pravni mehanizam kako bi se osiguralo pravo na obrazovanje.

Obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju putem udaljenosti omogućuje da svakom djetetu kvalitetno obrazovanje bez obzira na određenom mjestu učenja. Stjecanje znanja kroz informacije computing okruženje pruža djetetu priliku da steknu mu potrebne relevantne vještine u budućnosti i na rad i pristojnu egzistenciju u cjelini.

U praksi, mnogo puta dokazano je da je učenje kroz daljinu obrazovanje tehnologija omogućava dostupnost djece sa smetnjama u razvoju odgovarajuće obrazovanje, kao i puni razvoj osnovnog obrazovnog programa srednjeg opšteg obrazovanja.

Prednosti učenja na daljinu

Evo, nastavnik mreže i tutor (nastavnik-savjetnik) će provesti lekcije pomoću posebnog dijagram toka, koji se koristi kao individualizacija procesa učenja kroz razne individualne na bazi modela organizacije i nastavnih planova i programa i lekcije (ovisno o potrebama i mogućnostima ovoj kategoriji studenata).

Primarni cilj obrazovanja ovdje je sigurnost identiteta djeteta, kao i stvaranje povoljnih uvjeta za njegov izraz. To se može postići kroz diferencirane nastave, koji uzima u obzir stepen asimilacije znanja u srednjoj školi, tempo svojih aktivnosti i razvoj različitih vještina i sposobnosti.

Koji su uslovi potrebni za uspostavljanje obrazovnih institucija za djecu sa smetnjama u razvoju?

Oni moraju osigurati funkcije kao što su:

1. Postizanje očekivane rezultate u odnosu na razvoj svih učenika osnovnih obrazovnih programa osnovnog općeg obrazovanja.

2. korištenje konvencionalnih i posebne skale akademskog postignuća djece sa smetnjama u razvoju koje zadovoljavaju njihove obrazovne potrebe.

Stopa 3. Adekvatnost procjenu varijabilnosti vitalnih nadležnosti svakog djeteta sa smetnjama u razvoju, zajedno sa ostalim učenicima i roditeljima (ili staratelja) i osoblje škole.

4. prilagođavanje obrazovnog procesa u vezi sa djecom sa posebnim potrebama.

5. ciljani razvoj sposobnosti ove kategorije studenata za interakciju i komunikaciju sa svojim vršnjacima.

6. Razvoj i identifikacija sposobnosti djece sa smetnjama u razvoju kroz sekcije, grupa, klubova i studija, kao i organizacija društveno korisnih aktivnosti, uključujući i društvenu praksu, koristeći mogućnosti postojećih dalje usavršavanje odgojno-obrazovnih ustanova.

7. Uključivanje učenika s teškoćama u razvoju u njihovim dozvoljene kreativne i intelektualne takmičenja, dizajn i istraživačke aktivnosti i znanstvene i tehničke kreativnosti.

8. uključivanje djece sa smetnjama u razvoju, roditelji i nastavno osoblje u razvoju osnovnih obrazovnih programa osnovnog općeg obrazovanja, kao i dizajn unutrašnjeg društvenog okruženja i formiranje pojedinačnih staza učenja.

9. Koristite kao dio obrazovnog procesa inovativne, korekcija tehnologije zasnovane na nauci da se fokusiraju na posebnim obrazovnim potrebama studenata s invaliditetom.

10. Saradnja u obrazovni prostor i sekundarni, i specijalne škole, što će omogućiti produktivno korištenje višegodišnjeg iskustva u nastavi s obzirom na obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju, kao i da se primjenjuju posebno kreiran za ovaj resurs.

Stoga je potreba da se razviju individualne programe za djecu sa smetnjama u razvoju, što nužno njihovi roditelji treba da budu uključeni. Na taj način oni postaju svjesni svoje odgovornosti u vezi sa kvalitetom života svoga djeteta, ne samo u porodici, ali i na školi.

Cerebralne paralize u djece: uzroci

Oni su oko 50. Međutim, svi oni imaju svoje korijene u nepovoljnim trudnoće i naknadne rođenja.

Najznačajniji (izazivaju ozbiljne nuspojave) uključuju:

1. Akutna anoksija tijekom poroda (na primjer, zbog uske zapetljavanja pupčane vrpce, posteljice i prerane raslojavanja dr.) Ili duže nakon rođenja (preranog novorođenčadi: manje od 37 tjedna trudnoće ili težine manje od 2 kg). Posebno opasne su prepoznati kao prijevremenog poroda sa carskim rezom.

2. Prisustvo intrauterina infekcija (citomegalovirus, toksoplazmoza, rubeola, itd).

3. Teška hemolitičke bolesti novorođenčeta (imunološki nekompatibilnost između majke i fetusa u krvi).

4. Nekoliko teratogeni faktori koji utiču na centralni nervni sistem pretežno u ranoj trudnoći (npr unos zabranjene droge, uključujući i hormonskih kontraceptiva, izloženost zračenju, itd).

I to je samo nekoliko negativnih faktora koji mogu izazvati cerebralne paralize u djece, i uzrokovati značajne štete po zdravlje djeteta.

Karakteristike djece s oštećenjem vida

Kao što je već gore dešifrovano, djeca sa smetnjama u razvoju - kategorija osoba sa nekom vrstom umanjenja vrijednosti. U ovom slučaju - i vidne funkcije.

Prema studiji iz ove kategorije djece, prateći trend dinamike specifičnih poremećaja vida su identificirani:

1. broj djece s preostalim vida (90%) je znatno povećan. To su:

• potpuno slijepa - 3-4%;
• od svjetlo percepcija - 7%;
• VIZUS sa 0.06 - 10%.

2. povećanje procenta složenih poremećaja vida. Međutim, samo nekoliko slučajeva su povezane s oštećenjem vida, koje se odlikuju ijednog poraza svoju funkciju. Brojne studije u ovoj oblasti su potvrdili da je većina predškolci imaju 2-3 bolest oka.

3. Povećanje broja defekata koji prate vizualni bolesti. Tipično, oni uključuju kršenje centralnog nervnog sistema.

Integracija invalidne djece u predškolskom

To je proces učenja djece sa smetnjama u razvoju u obrazovnoj ustanovi općeg tipa. Ovo pitanje se daje vrlo veliku pažnju danas.

Integriranog obrazovanja znači da djeca s teškoćama u razvoju u predškolskim mora ovladati iste vještine, sposobnosti i znanja te u isto vrijeme, kao i obično u razvoju.

To predškolskog uzrasta smatra da je najpovoljnije za integraciju djece sa invaliditetom u tim svojih vršnjaka s normalnim razvojem.

Obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju u školi

Oni su tamo odvedeni nakon prijema zaključka pedagoških i medicinsko-psihološki komisije, koja mora biti navedeno da se dijete može biti obučeni kao dio sveobuhvatnog škole.

Tu je i pruža informacije u vezi sa psihološke i pedagoške osobine razvoja određene osobe, kao i dijagnostičke rezultate u ovim područjima. Odgovarajuće preporuke za pratećim radovima su grupisani u portfelju student.

Poznata činjenica stoji da je tranzicija od predškolskog do osnovne škole zid je dosta kriza, stoga prioritet pomoćne uslužne djelatnosti obavlja preventivni rad sa djecom sa smetnjama u razvoju u odnosu na sprečavanje problema perioda adaptacije.

Uz ono što se može kojima se suočavaju djeca sa smetnjama u razvoju u tranziciji od predškolskog do škole?

Periodom od problema prilagođavanja uključuju:

• lični (visok stepen anksioznosti, nesigurnosti u snagama, niske motivacije za učenje, neadekvatna samopoštovanje);
• socio-psihološke (niz problema socijalne neprilagođenosti);
• kognitivne (pažnja, mišljenje, pamćenje, percepcija, i tako dalje. d.).

Glavne pravce pomoćne uslužne djelatnosti

Djeca sa smetnjama u razvoju u školi mora dobiti kroz podršku obuku sljedećim područjima:

1. Dijagnostičke mjere u vezi sa emocionalnim i voljni, motivacijske i kognitivne sfere ličnosti učenika.
2. Analitički rad.
3. Organizacijske mjere (škola psihološku, medicinsku i pedagoških konsultacije, i velikih i malih skupova osoblje, obuku, sastanke sa roditeljima učenika, nastavnika i predstavnika uprave).
4. Savjetodavni rad sa učenicima i njihovim roditeljima i nastavnicima.
5. Preventivne mjere (implementacija programa za rješavanje problema u vezi sa međuljudske interakcije).
6. Sistematski korekciju i razvojnih aktivnosti (individualne i grupne radionice sa teškim učenika prilagodljiv).

Klasifikacija kategoriju lica A. R. Muller

Ona se zasniva na specifičnu prirodu povrede, to jest, djeca sa smetnjama u razvoju može biti:

• gluhi;
• sluh;
• kasno zaglušenoj;
• slijepi;
• oštećenim vidom;
• u suprotnosti sa funkcije lokomotornog sistema;
• u suprotnosti sa emocionalne i voljne;
• sa intelektualnim teškoćama;
• sa mentalnom retardacijom;
• sa teškim poremećajima govora;
• kompleks kompleks smetnjama u razvoju.

Šest vrsta dizontogeneza V. V. Lebedinskogo

Kao što je ranije spomenuto, djeca sa smetnjama u razvoju - kategorija osoba sa određenim invaliditetom. Dakle, prva vrsta takvih djela dizontogeneza mentalne zaostalosti. Njegov tipičan model - mentalna retardacija.

Drugi tip - kašnjenje u razvoju predstavljeni poliformnoy grupa ima varijacije (infantilnosti, poremećaj škole vještine nerazvijenost viših kortikalnih funkcija, i dr.).

Treći tip uključuje oštećenje mentalnom razvoju (u početku normalno, a potom prekršio zbog povreda ili bolesti CNS-a).

Četvrto - razvoj deficita, koji je psiho-fizičke varijacije, ali predmet ozbiljnih povreda ili pogled, ili mišićno-koštanog sistema, ili sluh.

Peti pogled je iskrivljen razvoj, odlikuje kombinacijom navedenih vrsta.

Šesti - kršenje procesu formiranja identiteta. U ovom slučaju, tipičan model su različite oblike psihopatologije.

Suština aktivnosti za podršku djeci s teškoćama u razvoju u pansionima

Korekcija razvija rad sa djecom sa smetnjama u razvoju - je da pomogne u njihovom psihološkom i društvenom razvoju (formiranje slika pozitivnih-socijalno ponašanje i da se upoznaju sa kulturom društva, vještina i sposobnosti dnevnih aktivnosti učenja).

Struktura obrazovanja i osposobljavanja djece sa smetnjama u razvoju je tako formirana da se u svakom dobu periodu i dobili su sveobuhvatne i specifične korektivne zadataka.

Šta treba uraditi da se fokusira na održavanje ove kategorije lica aktivnosti?

Djeca sa smetnjama u razvoju su jedinstveni, tako korektivne pažnju treba individualizirati što je više moguće. To zahtijeva mukotrpan, strpljiv i fokusiran rad. Nastavnici moraju biti jasno kakav nastavnih metoda je najbolje da se prijave za određeni student, kako da mu pomogne da se nose sa teškoćama u toku obuke, uglavnom se odnose na njegove bolesti.

Rad sa djecom sa posebnim potrebama predškolskog uzrasta sredstava njihovo uključivanje u posebno dizajniranoj obrazovnih i razvojnih okruženja, kao i organizaciju obuke treba kvalifikovati, što bi trebalo uzeti u obzir njihov uzrast i psihofizičke osobine.

Dakle, na kraju, treba još jednom podsjetiti transkript ispitali smo koncept. Djeca sa smetnjama u razvoju - kategorija osoba, koje se odlikuju smetnje (mentalno ili fizički), što zahtijeva posebno organiziran pristup učenju.