Vrste aktivnosti učenika u razredu. Organizacija, karakteristike i rezultate

Mnogi naučnici naglasio činjenicu da povećanje interesa studenata u učionici sigurno povećala i učinkovitost aktivnosti s njima.

A to je, s druge strane, zahtijeva nastavnike da stvori neophodne uslove koji poboljšavaju kognitivne aktivnosti djece.

Načini sve veći interes za studiranje

Kako bi se aktivirali kognitivne aktivnosti učenika u njihovim lekcije nastavnik treba:

- koriste različite metode i oblici organizacije obrazovnog procesa;
- stvoriti potrebne atmosferu od interesa za svakog studenta što je više moguće da se aktivno uključe u rad cijele klase;
- ohrabriti djecu da izjave i koriste različite načine da ostvare svoje zadatke bez ikakvog straha da napravite grešku ili da pogrešan odgovor;
- procijeniti studentski rad, a ne samo o rezultatima, ali i na proces razvoja novih materijala;
- koristi se za razvoj teme dječje didaktički materijal koji će omogućiti studentu da izabere najprikladniji oblik za sebe i vrstu aktivnosti učenja;
- stvoriti lekciju određene pedagoške situacije komunikacije koji će omogućiti studentima da pokažu nezavisnost i inicijative.

Ali, da bi za čas je to bilo što efikasnije, nastavnik treba ne samo vješto primjenjuju postojeće oblike i metode njegovog ponašanja, ali i stalno uključivanja djece u raznim aktivnosti učenja.

Razvoj interesa za znanjem

U obavljanju bilo pedagoškog procesa koristi razna sredstva i načine za jačanje rad studenata. U sadašnjoj fazi je posebno važno, jer društvo treba obrazovani građani, u stanju da misle samostalno i da donose odluke u svakoj situaciji.

Kako je mogao organizirati aktivnosti obuke učenika, tako da oni stalno su pokazali interes za učenje potrebnog materijala? Da biste to učinili, nastavnik treba da:

- uključivanja djece u proces nezavisni "otkrića" i potraga za novim znanjima;
- diverzificirati obrazovni rad kao monotona načine da izazove dosadu;
- objasniti važnost i nužnost njegovog predmeta;
- za povezivanje novu temu sa već prethodno asimiliran znanja;
- Nastojimo da učenje teško, ali u isto vrijeme je to moguće;
- diferencirani pristup, zasnovan na ličnom osobine učenika i njegov nivo obuke;
- često će se i ocjenjivanje rada studenta;
- utjecaj na učenike svjetline snabdevanje nastavni materijal, vlastite emocionalne reakcije i kamate.

Igre aktivnost

Različite vrste učeničkih aktivnosti u učionici su u mogućnosti generirati interes u studirao materijala. Jedan oblik aktivnog učenja igraju. Ova je aktivnost na raspolaganju kod djece kada su pod umjetno stvorena situacija kreiran društvenog iskustva. Vrlo često nastavnik se koristi igru u ranim fazama studije predmeta. Oni se smatraju najefikasnije metode nastave.

vrste igra učeničkih aktivnosti u učionici stvara atmosferu prirodne komunikacije. U ovom slučaju, djeca uklonjen nepotreban stres i povećan interes u procesu učenja. To je igra omogućava vam da pronađete skrivene mogućnosti koje će sigurno dovesti do uspješnog razvoja materijala studenta. I da će im omogućiti da razviju neophodne vještine.

Ove vrste obrazovnih aktivnosti kao što su edukativne igre, individualizira rad u učionici. Istovremeno su izvodljivo za svakog studenta i iskoristite svoje sposobnosti da se razvija. Tijekom igre, djeca uče da se sumiraju i uporediti, klasificirati i komunicirati, kao i, što je najvažnije, da svoje vlastite zaključke. U početku, djeca su zainteresirani samo u situaciji predložio nastavnik, a zatim u vezi materijala. Dijete se pojavljuje potreba za razumijevanje, učenje i pamćenje novih tema.

Ove vrste učenja aktivnosti učenika u razredu kao edukativne igre, to je vrijedan alat, educirati mentalnu aktivnost djece i aktiviranje njihovih psiholoških procesa. Sve ovo doprinosi manifestacija povećanog interesa studenata u procesu spoznaje. Studenti sa željom da razviju svoje vještine i sposobnosti, obučene snage i prevladati s ozbiljnim teškoćama. Zahvaljujući igre bilo dostavljanja materijala nastavnik crta, stvara sretan raspoloženje i osjećaj dubokog zadovoljstva. Sve to uvelike olakšava proces asimilacije. Primjenjuju sve postojeće u nastavi aktivnosti učenika u biologiju razredu i hemiju, ruski i stranih jezika, književnosti, matematike, fizike, i tako dalje. D.

Ispred vid obuke

Postoje neke aktivnosti učenika u razredu, kada je cijeli razred u isto vrijeme obavlja opći skup prije svega djeca rade. U ovom slučaju, studenti usporedite i razmatraju i sumiraju rezultati. Ova aktivnost školskog uzrasta pod nazivom ispred. Njegova glavna prednost je u tome što nastavnik radi sa cijelim razredom istovremeno. To dovodi do uspostavljanja povjerenja između učitelja i djece, kao i unutar učionice. Djeca donio osjećaj zajedništva. Oni uče da razgovaraju, i da greške u izjavama svojih drugova. U ovom slučaju formiranja stabilne kognitivnih interesa i postanu aktivniji studenata.

Međutim, frontalni aktivnosti učenika u razredu imaju svoje nedostatke. Zbog različitih radne sposobnosti i spremnosti djece ne stoje jedan tempo. Svako ko ima nizak nivo mogućnosti za obuku, učenik gore i zahtijeva više pažnje nastavnika. Jak kao studenti su važni složeniji zadatak, samo u ovom slučaju, rad u učionici će ih dovesti do podizanja nivoa znanja. S tim u vezi, za veću efikasnost obrazovnog procesa treba koristiti i druge vrste učenja aktivnosti učenika u razredu.

grupni rad

Ovaj oblik organizacije obrazovnog procesa dio je glavne vrste studentskih aktivnosti. U ovom slučaju, nastavnik dijeli razred u grupe koje se bave određene zadatke učenja. Odgovori na ova pitanja su dati sa svakim od studenata. Uz pravilnu organizacija aktivna su svi članovi grupe. U ovom slučaju, slabi studenti nisu sakrili u sjeni moćniji, a oni, zauzvrat, ne potiskuje samostalnost i inicijativu manje mogućnosti učenika.

Rad u grupi, bez sumnje, može se pripisati kolektivnom prikaz aktivnosti studenata. Svoj uspjeh u velikoj mjeri će zavisiti jasnu podjelu odgovornosti u okviru ove jedinice, kao i operativnu podršku i pomoć nastavnika.
Pravila za grupne aktivnosti zahtijevaju stalnu promenu sastava studenata, od čega je polovina će se sastojati od onih koji su u stanju da rade samostalno. U isto vrijeme značajno povećava pojedinačnih studenata pomoć jedni drugima. Rezultati ovih aktivnosti je vrlo primjetan. Studenti su navikli na timski rad uz istovremeno formiranje njihove pozitivne moralne kvalitete.

Ova aktivnost školske u učionici je gotovo savršen. Međutim, još uvijek se ne može razliku od drugih metoda obrazovnog procesa. Karakteristike glavne aktivnosti studenata dopušta zaključak da su svi oni riješe svoje specifične probleme i nadopunjuju savršeno.

individualni rad

Najpristupačniji i dokazane dugoročne prakse povećanjem efikasnosti kognitivnog škole proces organizirati njihov samostalan rad. U današnje lekcija ove aktivnosti zauzima jedinstveno mjesto. Činjenica da je kroz individualni rad student je u stanju da ovlada bogato znanje.

Samostalne djelatnosti studenata uključuje djecu postaviti ciljeve didaktičke učitelj, doći do gdje želite da neko vrijeme. Ovo ohrabruje student za traženje novih znanja, kao i njihovu dalju konsolidaciju i razmišljanje. U ovom slučaju, oblik djeteta i razviti potrebne vještine i obuku materijal generalizovati i sistematizirati.

Samostalni rad je efikasan u poboljšanju kognitivnih nivo studenta. Zaista, s jedne strane, to je obrazovni zadatak, da je predmet aktivnosti učenika. S druge strane, individualne aktivnosti - oblik ispoljavanja misli, memorije i kreativne mašte da se širi i produbljuje okviru već stečenog znanja. Međutim, treba imati na umu da je važno da vrši kontrolu od strane nastavnika i njegove pravovremene pomoći u bilo kakve poteškoće.

GEF

Najvažniji zadatak modernog obrazovnog procesa u školama je da se razviju kod djece sposobnost i želju da stekne bilo novih aktivnosti i znanja, kao i na izgradnji željenom pravcu njihovog sebe. I ovdje u radu nastavnika uvelike pomaže Savezne države Obrazovni Standard. To je skup pravila i propisa koji se koriste osnovnog, srednjeg i visokog obrazovanja institucija.

Glavne aktivnosti učenika u klasi GEF zaključen učešće djece u različitim situacijama učenja koji se postavljaju pred njih učitelj. Nastavnik u ovom slučaju je dizajniran prvenstveno za gledanje. Njegov zadatak - da vodi i pomoći, ali u minimalnom volumenu. Čak je i nalazima studenti moraju učiniti sami.

Tokom lekcije, koje je sproveo standardima GEF, nastavnik koristi sve školske aktivnosti zajedno. Izrađuje se koristi najmodernija sredstva razvoja novih materijala (kompjuter, internet, audio i video pomagala i tako dalje. D.). I, naravno, nije bez knjige i karticama, vizualna pomagala i ilustracije.

Organizacija nastavnog procesa na časovima književnosti

Ovaj proces učenja ima svoje karakteristike. Evo, učenici rade s tekstovima različitih književnih žanrova. U tom smislu, sve rad nastavnika je izgrađen na sljedećim algoritam:

1. preliminarni razgovor, uključujući ažuriranje iskustva postojećih čitaoca.
2. Početni poznavanje teksta, u kojem postoji opća percepcija o tome.
3. Detaljni izucheiie tekst provođenje analize sadržaja.
4. Generalizacija čitanja.

Uz prolaz svake od ovih faza, razne vrste studentskih aktivnosti. U literaturi klase važno odgovoran pristup na izbor određenog učenika oblik rada, što će ovisiti o određenom proizvodu i razinu fitness klase.

Dakle, u prvoj fazi pred-teksta, nastavnik može uključivati video proizvoda ili nude učenicima pogledali video na tu temu. Vrste aktivnosti studenata može uključivati:

- Slušajte priču koju je pripremio nastavnik ili studenti;
- čitanje riječi teško razumjeti;
- vježbe za artikulaciju, itd ...

U primarnoj profil studenata može ponuditi ovu vrstu aktivnosti kao što su:

- čitanje naglas proizvoda;
- nezavisni čitanje;
- čitanje u radu lanca.

Detaljna analiza radova može se obavljati:

- u selektivnom čitanju prolaza studenata;
- prilikom čitanja razgovor i komentare;
- kao što su čitanje označena nerazumljiv riječima, i tako dalje ..

U procesu rezimira tekst na lekcije literature studenti su pozvani da:

- instsenirovanie;
- takmičenje čitanje poezije;
- obavljanje izvještaj od mjesta gdje su se događaji odvijaju rad u pitanju, i tako dalje ..

Provođenje nastave na engleskom jeziku

GEF pruža pravila i zahtjeve studenata koji studiraju stranih jezika. Tu je i važno samostalan rad. Osim toga, postoje i druge aktivnosti učenika u razredu engleskog jezika. Objašnjavajući nova pravila gramatike ili kada se radi sa rječniku i tekst nastavnik mora imati jasan plan za lekciju. Važno je da bude vrlo jasno da je tema i ciljeva, kao i zadaci teži prilikom izrade novog materijala. Nastavnik organizira pretrage i problemskih situacija i aktivira aktivnost školske. On koristi sve vrste dječje aktivnosti (grupa i frontalni, individualni i igranje).

Moderni trening pruža studentima gledanje filmova i crtanih filmova na engleskom jeziku, koji može biti ili sa titlovima ili bez njih. Razvoj materijalne pomoći i slušati na različite audio materijala (pjesme, pjesme, dijalozi i tekstove).

Provođenje ruski lekcije jezik

Novim standardima država učenje pozivaju na mlađe generacije da se poboljša motivacija za proučavanje maternjem jeziku. U ovom slučaju, glavni zadatak nastavnika je da se pokaže da je znanje stečeno u školi nužna priprema za život i potraga za korisne informacije, koje će u budućnosti morati da se prijave u datoj situaciji.

GEF preporučuje upotrebu različitih vrsta aktivnosti učenika na časovima ruskog jezika. Prije svega, učenici su pozvani samostalan rad. Daljnje akcije nastavnika su u raznim oličenje. To će omogućiti put usmjeriti obrazovni proces u pravom smjeru. U ovom slučaju, studenti obavljaju:

- razne vrste diktata (uzorak, rječnik, itd ...);
- rad s tekstom (ovu vrstu aktivnosti je vrlo zabavan za studente);
- testiranje kako bi se utvrdilo sadašnje i konačni nivo znanja;
- rad sa stolovima i programa podrške, koji se koriste kao vizualna pomagala.

Lekcija matematike

Danas je u srednjim školama naše zemlje u proučavanju egzaktnih nauka mogu se koristiti frontalni, grupne i individualne oblike obrazovnog procesa. To je glavne aktivnosti učenika u razredu matematike. Najviše pažnje se daje na front. Međutim, to je u velikoj mjeri u prosjeku zadataka i dizajniran je za određene brzine rada. Optimalna zapošljavanje studenata je moguće u samoaktivnost. Ova konfiguracija samostalnih radova, koje je najbolje odgovara sposobnostima i lični razvoj svakog od njih. Za one koji ne vjeruju u svoje vlastite snage, nastavnik ima za ponuditi kartice instruktora (ovo je posebno važno za rješavanje problema geometrije).

Individualni zadaci iz matematike su važni za mobilizaciju mogućnosti dostupne studentu. Razvija kognitivne aktivnosti u nauci, i održavanje škole konferencije, seminare i prezentacije.
Uz prednje i individualne aktivnosti učenika, lekcije primijeniti Group (kolektivni) oblik rada. Ovo vam omogućava da se poveća interes studenata za studiranje matematike i nastave da svoje odluke u odgovore na mnoga pitanja života.