Učitelj-inovator. Profesionalne kvalitete nastavnika. nastavnik ličnost

Na predmetne nastave, napisao brojne naučne radove. Postoji stalna studija obrazovnog procesa na osnovu kojih se uvode nove metode na redovnoj osnovi, s obzirom na trenutne preporuke. U isto vrijeme veliki značaj pridaje proučavanju problema kulturnog razvoja pojedinih učenika.

pravi pristup

Mnoge moderne škole smatraju student kao sredstvo kroz koje utjelovljenje nastavnika odobrenih programa i planova, u većini slučajeva, nemaju nikakve veze s onim preko kojih su implementirane. Za razliku od ovih institucija, student u okviru humanista škola predstavljeni kao predmet razvoja. Proces učenja se temelji na poštovanju ličnosti svakog pojedinca na osnovu svojih potreba, interesa i ciljeva. U skladu s tim, uslovi zaštite životne sredine se formiraju, koji imaju najviše blagotvorno na dijete. Uloga nastavnika u školi je smanjena ne samo da pripremi studente za budući život u društvu, ali i puni žive svakoj fazi uzgoja (djetinjstvo, adolescencija). U svakoj fazi mentalnih sposobnosti su uzeti u obzir student.

Uloga modernog nastavnika

Pristup koji se koristi u humanističkom školi, sada je izuzetak od opšteg struktura obrazovanja u našoj zemlji. To će biti dugo vremena prije nego način za interakciju će proći kroz značajne promjene. Posebnu pažnju treba da bude karakteristika nastavnika. U okviru cjelokupnog sistema, svaki pojedinac nastavnik ima pravo da preduzme aktivnosti usmjerene na razvoj duhovnosti djeteta. Ličnost nastavnik treba biti primjer dobrote, samilosti, moralnu osudu. Međutim, bez potvrde primili u znanje učionici u svakodnevnu komunikaciju sa vanjskim svijetom je teško shvatiti student dobio informaciju. Stoga, u okruženju ljudi, uključujući i roditelje, nastavnici moraju naučiti duhovnog dijete njegove težnje. U ovom slučaju, važno profesionalni kvaliteti nastavnika. Nastavnik na temelju teorijskog i praktičnog znanja može dati djetetu potrebna znanja.

Obrazovanje o ljudskim vrijednostima

Jedan od najpopularnijih metoda, koja je osnivač VA Karakovsky, zasnovanog na ljudskim vrijednostima:

1. Zemljište - osnova za život svih živih bića.

2. Family - najbliži krug, imaju najveći utjecaj na razvoj ličnosti.

3. Homeland jedinstven za svaku osobu. Podijeljena u opšte (država) i niske (ivica područje). proces učenja odvija u obliku studije istorije teritorije.

4. Rad u raznim manifestacijama (mentalno, fizički).

5. kulturu, svoje vrste, svojstva, vrijednost koja se dovodi do razvoja čovječanstva.

6. svijeta i čovjeka mjesto u njemu.

Edukacija o kulturnim studijama pristup

Ovaj proces se zasniva na poznavanju tradicije. Univerzalni kulture se vidi kao najviši proizvod proizvodi čovječanstvo. Osnovni pokazatelji učenja je student širinu vizije, sposobnost primjene znanja i nivo njegovog svijeta. Glavni kriterij za razvoj civilizovanog društva je svijet je stvorio kulturu koja se prenosi iz generacije u generaciju. Svaki pojedinac koji živi u ovom društvu, karakterizira kreativne aktivnosti. U školi, učenje uzima osnovne pojmove kulture:

1. Formirana sposobnosti da apsorbiraju to znanje za dalje njihova upotreba u životu.

2. Razviti sposobnost primjene tog znanja da se stvori na njihovoj bazi nešto novo.

3. osoba uči da reaguju na događaje u vanjskom svijetu, da zna kako da izraze svoje emocije, da komunicira sa drugim ljudima.

Obrazovanje u Sovjetskom školama

Stagnacija u sovjetskom društvu, karakterističan za pokojnog 70-80-ih godina, ostavila je traga na školski sistem. Kroz došlo slučajevima šutnje otkrivenih nedostataka obrazovnog procesa i meritumu snažno višestruko došlo opće procjene jednadžba obuke nastavnika i obrazovnog rada čelika istog tipa, jedan podređeni obrazovnim standardima. U Sovjetskom Savezu nije bilo autoritarni stil pedagoškog vođenja.

Reforma obrazovnog sistema

Promjene koje se dešavaju sferi obrazovanja u SSSR-u je počelo 1986. godine. To se dogodilo kao rezultat rođenja pedagogije saradnje. Autori - nastavnici-inovatori. Postojeći obrazovni proces do tog vremena zastarjele. U tom smislu, nastavnik počele da se pojavljuju, koja je pokušala uvesti u njega neke inovacije i poboljšanja. To promijenio ne samo sistem nastave, ali i ličnost nastavnika dobio je novu kvalitetu. Važno je napomenuti da je inovacija u procesu učenja nije došlo u svakom pojedinom području, a istovremeno u mnogim gradovima i regijama u zemlji. Odmah su prihvatili svim sferama obrazovanja, od osnovne škole do visokih. U samo nekoliko godina, inovacija je široko uključen u masama nastavnika u cijeloj zemlji. Ona je postala univerzalna i sveprisutan. Nastavnici-inovatori su različitog uzrasta. Jedan od najpoznatijih učitelja koji su radili u to vrijeme, smatra SN Lysenkova, MP Schetinin, I. P. Volkov, VL Shatalov i drugi. na svojim ogromnim praktičnim iskustva, oni su razvili novi sistem s ciljem promjene cjelokupnog procesa školovanja.

novi učenje

VP Shatalov - učitelj i pionir - smatra da je primarni zadatak procesa učenja je obrazovni rad. Na studenti moraju prvo kreirati vrijednost motivaciju da proces usvajanja znanja, pobuditi njegovu radoznalost, da identificiraju svoje interese i potrebe, razviti osjećaj dužnosti da obrazuju odgovoran za konačni rezultat. Tek tada možete li riješiti drugi problem - edukativne i informativne. Glavna karakteristika procesa učenja je proces Shatalov jasan organizacije. Svaka studija predmet dodeljuje im se određeni broj poznat svim studentima. U ovoj studiji se to desilo na istom algoritmu:

- u prvoj fazi treba da detaljno objašnjenje u skladu nastavnik novu temu;

- na drugi ulaz referentni znakova s kojim je dobila temu ranije studirao na komprimirani obliku;

- u smanjenju trećoj fazi došlo do referentne veličine plakat do nivoa listova sa njihovim daljim studija;

- četvrti uključen nezavisni studentski rad sa udžbenik i listova;

- petina korak sastojao reprodukciju referentnog signala za naredne lekcije;

- u šestom učenik odgovorio odbora.

Glavni Smisao Shatalov teorije bio početni studija teorijskih materijala, nakon čega je praksa bila. Zanimljivo je da je do istog zaključka eksperimentiranjem došao VV Davidov. VF Shatalov vjerovao da upoznavanje sa novim materijalom treba da se zasniva na agregiranih podataka dobili. Samo u ovom slučaju, studenti će biti u stanju da ih vidi sliku procesa u okviru studije u cjelini, a ne fragmentirana. U ovom slučaju, kumulativni uspjeh u razvoju velikih teme ostvarila brz razvoj tempo, a zatim više recidiva.

mogućnost djeteta

Poseban pristup učenik bavljenja nastavnika inovator Amonashvili. Njegova teorija je manifestacija vjere u sposobnosti svakog djeteta. odgovor nastavnika mora sadržavati ne samo da njegov rad navike. Nastavnik treba bilo odstupanja u razvoju djeteta može smatrati kao rezultat pogrešnog pristupa cijeli proces njegovog treninga. Prirodni neuspjeh student treba uzeti smireno, oni ne bi trebao biti da izoštri fokus. U ovom slučaju, tim je nadahnuta ideja sposobnost da prebrodi sve teškoće koje prate proces učenja.

Razvoj samopercepcija

E. N. Ilin - nastavnik-inovator, učitelj obrazovanje književnosti, programer mnogo smjernica. Njegov sistem je zasnovan na principu obrnute studija zadanu temu. Književnost kao subjekt, prema njegovim riječima, nosi prvenstveno obrazovnu funkciju, a tek onda kognitivni. Ovaj učitelj-inovator isključeni iz nastavnih metoda, "pasivna" metode, što u suštini svodi na doslovnom pamćenja tema udžbenika. Umjesto toga, oni su uvedene da ohrabri metode treninga u cilju iznalaženja dio značenja studenta; svijest i samo-procjenu čitanja. Većina tih tehnika je usmjerena na utjecaj radova na emocionalno stanje djeteta. Dosta pažnja posvećena je ponašanje, razgovor učitelj u razredu. Razgovor treba usmjeriti na činjenicu da je, nakon čitanja radova učenika imali su priliku da formiraju svoje poglede na nove informacije. Kao rezultat toga, dijete razvija radoznalost, on će početi da prouči novu literaturu. Uz ovaj pristup, učenje ne samo student, ali i njegov učitelj.