Sistem-aktivnost pristup kao osnovu GEF DOW. Sistem-aktivnost pristup nastavi

Sistem-aktivnost pristup, kao osnova GEF, ima za cilj formiranje djece te kvalitete koje će trebati ne samo u obrazovanju, ali iu životu. Nastavnik rukovodeći se osnovna načela metoda uči studente uključene u nezavisnoj potrazi za znanjem i informacijama, čiji rezultat je otkriće novih znanja i pronalaženje neke korisne vještine. A to je upravo ono što je potrebno za djecu u ranoj fazi formiranja.

osnove

Sistem-aktivnost pristup, kao osnova GEF, zasniva se na nizu didaktičkih principa. Svaki od kojih se uzima u obzir u formulaciji i planiranje aktivnosti obuke nastavnika.

Osnovni princip integriteta. Zahvaljujući njemu, studenti su formirali ispravnu ideju svijeta. Oni uče da ga vide kao sistem.

Zatim dolazi načelo varijabilnosti. Njegova poštovanje uključuje pružanje redovne prilike učenicima da biraju svoje aktivnosti. Ovo je vrlo važno. Zaista, u takvim situacijama, djeca steknu vještinu da donesu informiranu izbor.

Ono što je važno je princip djelovanja. To uključuje aktivno uključivanje djeteta u obrazovnom procesu. Djeca moraju naučiti ne samo da slušaju informacije i uzeti gotovog materijala, ali i vlastite proizvode.

psihološki aspekt

Pored navedenog, posmatranog i princip kreativnosti usmjerene na razvoj različitih sposobnosti učenika.

Više čini za psihološku udobnost, podsjetnik na važnost aktivnosti dece graditi na njihove interese. princip Minimax je također važno. On je nužno uzimajući u obzir individualne osobine svakog djeteta u obrazovnom procesu. Sva djeca razvijaju na različitim stopama, a svaki od njih se razlikuje od drugog. Dobar učitelj je dužan da imati na umu u svakom trenutku.

I još jedan princip je kontinuitet obrazovnog procesa. Sistem-aktivnost pristup, kao osnova GEF, uključujući i obavezno. Ovaj princip osigurava formiranje i kasniji razvoj učenika na univerzalnu obrazovne aktivnosti u svakoj starosnoj fazi. Skladu sa ovom odredbom doprinosi lični samorazvoja na svim nivoima obrazovanja, bez izuzetka. Stoga je važno da se postave odgovarajuće "bazu" u ranoj fazi.

Interakcija sa roditeljima

Postoji nekoliko nijanse koje treba imati u vidu pažnju. Sistem-aktivnost pristup, kao osnova GEF, ima jasne i detaljne odredbe. Ali šta je sa njihove realizacije? To je moguće samo ako će učenici roditelji biti zainteresirani za to. Njihovo uključivanje u predškolske aktivnosti je obavezno. Bez saradnje ne radi.

Nastavnik, s druge strane, treba da čine roditelji ispravna ideja o jedinstvu ciljeva i predškolske i porodice ciljeva. On treba da doprinese rast njihove psihološke i pedagoške kompetencije. U tom smislu, institucije organizovao konsultacije, diskusije, sastanaka, konferencija, treninga. Roditelji učestvuju u njima, pokazuju ravnodušnost na dijete i interes u diversifikaciju. Osim toga, oni mogu pružiti pomoć nastavnicima, govorio je o specifičnosti njihove djece.

pristup implementaciji

Ona se odvija u nekoliko koraka. Sistemski-aktivnost pristup, kao metodološki okvir GEF podrazumijeva strogo pridržavanje slijed. Nastavnik radi s malom djecom koji i dalje moraju biti pažljivo objasniti, i tako da oni razumiju.

Dakle, prvi korak uključuje upoznavanje učenika sa situacijom. U drugoj fazi, ažuriranje znanja. Onda - kolektivni rad na identifikaciji poteškoće u suočavanju sa situacijom. Posljedica ovog koraka postaje otkrivanje novih učenika znanja ili načinu djelovanja. Završni korak je da se shvati rezultate.

I implementiran sistem-aktivnost pristup nastavi. Zahvaljujući ovoj metodi nastave djeca ne ustručavajte se da budu aktivni, da misle i izraze svoje misli. Metoda se zasniva na dijalogu i komunikaciji, tako da učenici ne samo da steknu nova znanja - i oni razvijaju svoje govor.

akcija nastavnik

Sistem-aktivnost pristup, kao osnova za implementaciju GEF-a, zahtijeva profesionalizam nastavnika. Za obavljanje prvi korak i da se uvede djecu u situaciju obrazovanje, nastavnik treba da doprinese stvaranju psihološke orijentacije o realizaciji akcije. Da biste to učinili, koristite metode koje odgovaraju specifičnosti starosne grupe i situacije.

Također, nastavnik mora biti u stanju da pravilno odaberete temu. To ne bi trebalo nametnuta. Naprotiv, nastavnik mora djeci pružiti mogućnost da djeluje u situaciji koja je upoznat sa njima. Samo na osnovu njihovih preferencija je to simulira. I to s pravom, jer je samo nešto poznato i zabava može aktivirati djecu i izazvati ih da učestvuju u tom procesu. I kako bi se utvrdili temu, nastavnik treba odrediti nekoliko opcija koje su atraktivne za studente. Onda će oni izabrati najzanimljivije.

Onda nastavnik pomoću feed razgovor pomaže djeci pronaći način za rješavanje problema. Glavni zadatak nije vrednovanje odgovora. Da predaje djeci da traži izlaz iz situacije, na osnovu svog znanja i iskustva.

Ostali aspekti nastave

Još uvijek postoje mnoge druge nijanse, koja uključuje koncept sistema aktivnost pristup učenju. Osim realizacije razvojni rad sa svim učenicima grupe, nastavnik uključene i druge aspekte, koji uključuje obim pedagogije.

Svaki staratelja je dužan da izvrši psihološke i pedagoške dijagnostike na raspolaganju djeci sa aktivnostima obrazovne namjene i da učestvuju u praćenju realizacije GEF-a. Također, nastavnik vrši korektivne razvoju i savjetodavni rad sa pojedinim učenicima. Budite sigurni da sprovede psihološke i pedagoške obrazovanje djece.

U ranim fazama obrazovanja (u predškolskim i razredima osnovne škole) nastavnik ima ulogu ne samo nastavnici, već i učitelj, drugi roditelj. On mora stvoriti sve potrebne uvjete za realizaciju pojedinačnih i osobne mogućnosti za djecu.

metoda igre

Sistem-aktivnost pristup, kao osnovu GEF DOW se provodi na različite načine. Ali najpopularnija i efikasna je metoda za igru. Ovo je jedinstveni oblik treninga, koji omogućava da se zabavi proces i interesantno je da djeca dobiju osnovno obrazovanje.

oblici igre pružaju mogućnost da efikasno organizirati interakcije nastavnik sa učenicima i da njihove komunikacije produktivniji. Također, ova metoda je da se razvije zapažanje za djecu i omogućava vam da steknu znanja o pojavama i objektima svijeta. Više u igri postavio mogućnosti obrazovanja i obuke, koji uz pravilnu pristup nastavi je u potpunosti shvatio.

Također, na ovaj način zabave dobro uklapa u "ozbiljne" doktrine. Zabavna igra čini proces stjecanja znanja, formiranje kod djece je dobra i vesela raspoloženje. Kao rezultat toga, studenti s velikim zanimanjem asimilirati informacije i proširiti na znanje. Osim toga, igra može poboljšati dječje razmišljanje, maštu i pažnju.

Izbor nadležnosti

To nije sve aspekte koji uključuje sistem-aktivnost pristup kao tehnološka osnova GEF-a. Pitanja kojima će se raspravljati u oblasti obrazovanja je mnogo širi. A posebna pažnja se posvećuje izboru nadležnosti. Do danas, pet od njih, ako ne i uključiti obrazovne i kognitivne i komunikativna aspekata, iz ranije.

Prva kategorija uključuje kompetencije vrijednost semantički. Oni su usmjereni na razvoj dječje moralne vrijednosti i etičkih principa, kao i da im daju vještine za navigaciju svijetu i ostvaruju se u društvu.

Druga kategorija uključuje opšteg kulturnog nadležnosti. Čak u početnoj fazi obrazovanja djeca trebala apsorbirati duhovne i moralne temelje ljudskog života, socijalni, osobni i kulturnih temelja društva.

Također imaju mjesto za biti informativne nadležnosti. Njihov cilj je da se formira kod djece sposobnost za pretragu, analizu i odabir informacija za daljnje transformacije, očuvanje i korištenje. Posljednje dvije kategorije su socijalna i radna i osobne kompetencije. Oni imaju za cilj ovladavanje znanja djece u civilnom javnoj sferi i na razvoj različitih metoda sebe.

Važnost metodologije

Pa, kao što je bilo moguće shvatiti sistem-aktivnost pristup učenju - GEF okvir koji je zapravo ostvarena u modernom obrazovanju. To ima za cilj razvijanje osnovnih obrazovnih vještina djece. Koji će im omogućiti da se brzo prilagode na osnovnu školu i počnu da uče nova znanja i vještine.