Obrazovanje nastavnika u Kirgistanu

Šta treba obrazovanje nastavnika danas? U kom pravcu treba razvijati obrazovanje nastavnika u 21. stoljeću? Na ova i druga pitanja moramo jasno odgovoriti ako želimo dugoročno izgraditi ispravan paradigma moderne pedagoškog obrazovanja Kirgistana.

Moderni pedagoškog obrazovanja višedimenzionalni fenomen koji uključuje nivou škole (osnovne klase sa pedagoškim bias), srednje obrazovanje nastavnika, visoko obrazovanje nastavnika, obuka nastavnika, postdiplomske i doktorske studije.

U našem članku, mi ćemo se fokusirati na jednu od komponenti obrazovanja nastavnika: naime, obrazovanje treninga veća nastavnika za osnovne i srednje škole.

U Kirgistanu, tradicionalni obrazovanje nastavnika bave nastavničkim fakultetima, institutima za obuku nastavnika i univerziteta.

U nastavnik pedagoške, nastavničkim fakultetima, a sada uglavnom obavlja obuku nastavnika za osnovne škole, na fakultetima i univerzitetima, kao po pravilu, nastavnici u osnovnim i srednjim školama. Sa 80-ih godina XX stoljeća, u nekim univerzitetima, kao što je KSU imenu Arabaev, State University Issyk-Kul, State University Osh i drugih regionalnih univerziteta otvorili grane ili fakulteta pedagogije i metodologije osnovnog obrazovanja, koji obučava nastavnike osnovnih škola.

Specijalizirana visokoškolska ustanova isključivo usmjerena na obuku nastavnika, danas u Kirgistanu nije. Formalno, ustanova glava za obrazovanje nastavnika, po inerciji, bivši Pedagoškom fakultetu pod nazivom Ishenaaly Arabaev, sada preimenovana State University Kirgistana. Iako postoje obučeni u drugim specijalitetima i oblastima koje nisu vezane za obrazovanje nastavnika.

U prošlosti, bilo je nekoliko nastavnika viših obrazovnih institucija (Przewalski država Pedagoškog zavoda, Osh Državni pedagoški institut, ženska Pedagoškog zavoda, PIRYAL), što je samo pripremljen nastavnika. U Učiteljskom republike su napravili značajan doprinos mnogim institutima i fakultetima Ruske Federacije (Orenburg, Kursk, Michurinsky, Moskva Pedagoškog zavoda Moskva State University nazvan po MV Lomonosov Moscow State University, State University Voronjež, State University Leningrad, i drugi). U Ukratko, Vlada je platila veliku pažnju na obuku nastavnika za obrazovni sistem. Tih godina, poseban manjak nastavnika nije bilo. Skoro stotinu posto škola u republici radili su od strane nastavnika. Osim toga, bilo je teško dobiti posao u školi, jer nije bilo slobodnih mjesta nastavnika u nekim oblastima. Da, i radi kao učitelj bio prestižni - stabilna plata (ne manje od prosječne plaće u zemlji), koristi električne energije, za komunalije, radne dozvole, razne oblike materijalne i moralne podrške.

U doba Sovjetskog obrazovanja civilizacije nastavnika od strane države, posvetili veliku pažnju. Sa raspada Sovjetskog Saveza pod pritiskom tržišta i tržišnih odnosa obrazovanja nastavnika dramatično promijenilo. Danas u Kirgistanu ne postoji specijalizirani pedagoškog visokoškolske ustanove. Kada je predavao koledža ili univerziteta postati preoblikovanog na drugim prestižnim specijaliteta. Biti učitelj nije bio prestižni. Nastavnik je počeo da se smatra kao zaposlenik, pružajući platio obrazovnih usluga. Njegov rad je stekao tržišnu vrijednost. U odnosu na druge profesije. U predmetni nastavnik je vrlo niska. Prema AJ Danelyuk "učiteljica je često nosilac stabilan, nepromenljiva tokom godina i decenija znanja, ograničen opseg jednu domenu. Činjenica da on zna i može da uradi, zna i može učiniti njegov učenik. Vrijednost predmetnih nastavnika značajno opao u posljednjih nekoliko decenija, u eri informacija, nauchnotehnologicheskoy revolucije, brz i uspješan razvoj društva zasnovanog na ekonomiji znanja. Poznavanje izgubili vlastite vrijednosti i postati neprestano ažurira sredstvo za stvaranje više i više novih tehnologija. Ove društveno-ekonomske uslove za obrazovanje nastavnika sistem nastavlja da se pripreme predmetne nastave, podrška klasičnog znanja, koji je uručio djeci u školi u prošlosti, i stoljeća prije nego prošle. Naravno, poznavanje zakona Arhimed, pravila ruski jezik i poeziju AS Pushkin djeca trebaju. Ali, ako je nastavnik u stanju da prenese fiksni samo u tradiciji obim informacija, kao prvo, njegov društveni status ne prelazi status bilo koje druge osobe - nosilac isto znanje, i drugo, njegova profesionalna aktivnost se pretvara u informacijske tehnologije i zamijenio ga - moderne pedagogizirovannye informacije i kompjuterske tehnologije omogućavaju osobi da lako apsorbiraju velike količine potrebnih informacija bez posrednika "[Danyluk AY Principi modernizacije pedagoškog obrazovanja // Pedagogija, broj 5, 2010. - str. 39]. Ali vekovima nastavnik je prvenstveno duhovni mentor, kultura nosilac, čovjek od velikog karaktera. Sramota je da nastavnik postaje status status usluga sfere zaposlenog; duhovne, obrazovne komponenta komunikacije s djecom je ispao.

Mladi ljudi, uz rijetke izuzetke, nisu hteli da idu u školu. U školi, rade uglavnom nastavnici koji su se školovali u sovjetskom periodu, a priliv mladih nastavnika u srednjim školama je beznačajan.

U kratkom, istorijskim standardima u obrazovanju nastavnika u toku srušio porediti, osim da je sa "deveti vratilo", otapanje na svom putu sve. Ono malo što je ostalo od ovog vala se zove "perestrojka" jedva drži na. Klasi malih ljudi koji su ostali iz prethodnog sistema, se bori da zadrži nešto od vrijednosti koja je i dalje ostalo.

Stari sistem obrazovanja nastavnika, uprkos nekim troškova, i dalje ispunjava svoju misiju i dobro obavlja. Do sada, imamo dotrajale sistem obrazovanja nastavnika, obnove koji će ostaviti puno radne snage i materijalnih resursa. Ali, ipak, moramo ići naprijed, a ne da se na marginama civilizacije. Da krene naprijed, moramo odlučiti u kom pravcu da se u obrazovanju nastavnika, posebno u obuci nastavnika za srednje škole.

Jedna stvar je jasna, da se pod utjecajem civilizacije obrađuje sadržaj obrazovanja nastavnika promijenio. Oni temeljnih postulata da nastavnik je nosilac kulture, duhovni mentor mlađe generacije, učitelj, bio, jeste i biće. pitanje novim izazovima o tome šta i koliko je moderna nastavnik treba da budu obučeni? Koje nove vrste u pedagoške aktivnosti, on mora savladati? Kako se profesionalni svijest modernog učitelja? Jedna stvar koju znamo je da nastavnik nije daleko od sada "razredni" u pravom smislu te riječi. Godine informacijskih i komunikacijskih tehnologija u Osim nastave njihov predmet mora formirati mišljenja, društvenog svijeta, odnos djece na život. Nastavnici se sada može smatrati kao profesionalno obučeni stručnjak u oblasti pedagogije odnosa u društvu. Da ne govorimo o kvalitetama kao što su visoka stručno usavršavanje, mobilnost, sposobnost za rad u timu, ubedljivo izraze svoje misli.

A great place je nivo ovladavanja informacijskih i komunikacijskih tehnologija u svoje profesionalne aktivnosti. Danas, informacijske i komunikacijske tehnologije su postale sastavni dio stručnog obrazovanja i profesionalne aktivnosti.

Istraživanje koje je sproveo Centar za stručno obrazovanje Kirgiske akademije pitanja obrazovanja će se utvrditi da je trenutno stanje obrazovne standarde za nastavne oblasti ne pružaju obuku nastavnika modernih rezultat-orijentiran obrazovanja. U vezi sa kojima je osoblje projekta Centra novog CRP je pripremio pedagošku orijentaciju na osnovu nadležnosti.

Problem nadležnosti, nadležnost nastala nedavno, i to je posljedica mijenja socio-ekonomskim uvjetima. Stečeno znanje na treningu brzo postati zastarjela, a oni su formirani ili stečena u toku raznih aktivnosti učenja kompetencija nadpredmetny. Svako ima svoje nivo stručnosti. To je više pojedinačnih od znanja i vještina. Nadležnosti je testiran i dobro prikazana u praksi.

Profesionalne kompetencije nastavnika. Kao što smo rekli gore, nadpredmetna, a to nije jednostavan zbroj predmet znanja. "Specifičnosti kompetencija kao određenu vrstu profesionalne spremnosti je da je stečena u realnim situacijama, rješavanje stručnih problema, čak i ako se odvija u okviru obrazovnog procesa. Priroda pedagošku aktivnost ... ne dozvoljava nadležnost replicirati, odnosno "Transfer" znači da je učenicima tradicionalno shvaćena obrazovanja. Pedagoške kompetencije kao egzistencijalni imovine je proizvod samorazvoja budućnosti ekspert u profesionalnom okruženju, praćen majstori "[VV Serikov nastave prirode aktivnosti i obrazovanja nastavnika // Pedagogija posebno stručno, № 5. - 2010. - str. 34-

U principu, priroda pedagoške kompetencije ličnije nego, na primjer, inženjer ili nadležnost doktora. Potonji nadležnost više specifičnih, mjerljivih. Drugim riječima, pedagoških kompetencija je lično iskustvo, stečeno u toku obuke u srednjoj školi. Ako teorijska znanja su isti za sve učenike, stručnost, kao što je gore navedeno, pojedinačno. Pedagoški nadležnost ne može biti potvrđen od strane formalnih testova, kao što su testovi, različite vrste usmenih i pismenih testova. Kompetencija ček ':. U toku prakse.

U tradicionalnoj trening je važno imati na umu, da kažem, da objasni, kada je nadležnost pristupiti student treba ne samo da objasni zašto je potrebno tako da djeluje, ali i za obavljanje ove akcije. Nadležnost ne može biti proizvod tradicionalne nastave, odnosno ne zbir količina znanja i vještina. To ne znači da ćemo odustati od naučnih i cilj obrazovanja, to je odbijanje predmeta studija za svoje dobro. To bi trebao biti realna simulacija pedagoške životne sredine, potraga za sebe. Ovaj određeni tip obrazovne djelatnosti, a to je da zamijeni tradicionalni pristup u pripremi nastavnika.

Zbog toga je novi GOS za pedagošku orijentaciju nastavnu praksu je opremljen naravno od 1 do 4 godine, odnosno, to je kontinuirano, jedan dan nedeljno, a zove se "školski dan".

Student sa punim radnim vremenom je fiksiran u školi.

Zbog toga je novi GOS za pedagoške orijentacije, velika pažnja je posvećena nastavne prakse. Nastava praksa je mjesto gdje se formiraju opšteg stručnog i posebne nadležnosti. Na nastavnu praksu "materijalizira" saznanje da su dobijeni u predavanja i praktične nastave.

Tokom AGM razvoja pedagoške kompetencije područja tri bloka su identifikovani: univerzalna, opće i posebne. Prva dva bloka nadležnosti su zapravo integrirana za sve profile. posebne kompetencije blokiraju specifične za svaki profil. Liste kompetencija koje se nude u CRP su savjetodavne prirode, visokoškolske ustanove imaju pravo, na osnovu internih sposobnosti, dodatak, proširiti, pojasniti. I taj proces će se nastaviti sve dok ne dođe do optimalnog modela koji bi zadovoljio društvo.