Osobni pristup obrazovanju i obuci

Sve pedagoške teorije, po pravilu, izaziva da je idealan model ličnosti na kojima su fokusirani. Ona je, pak, određuje se društveno-ekonomskim potrebama društva u kojem se proces odvija. U uvjetima tržišne ekonomije gotovo da nema audio ili proizvodnju života, što ne bi morao da se povuče iz krize. S tim u vezi, ona postaje sve važniji kreativan, inteligentan, konkurentne ličnost. U ovom slučaju, to mora težiti za kontinuirani razvoj sebe.

Osobni orijentisan pristup

основной упор делается на индивидуальное развитие. U obrazovanju je naglasak na individualnom razvoju. Sve komponente sistema, uslovi u kojima funkcije implementirane na osnovu navedenih rezultata. To, međutim, ne znači da se ne smatra druge teorije idealan model. предполагает приоритетную роль индивидуальных особенностей ребенка. Ali lični pristup je prioritet uloga individualnih karakteristika djeteta. Koristi se u Montessori škola, Célestin Freinet, u Waldorf sistemu. Neka nam ih detaljno ispitati.

Waldorf škole

в первую очередь направлен на признание ребенка как уникального, своеобразного индивида. Osobni pristup u obrazovanju prvenstveno usmjerene na prepoznavanje djeteta kao jedinstven, neobičan pojedinca. Fokusira se na nastavnika nestrpljiv, poštovanje za djecu, sa svim svojim prednostima i nedostacima. Inicijalna odrasle zadatak je stvoriti potrebne uvjete za razvoj i rast djeteta, posebno u moralnom i duhovnom smislu.

istorijske informacije

Ranije, budućnost djeteta uzrokovano činjenicom porodice u kojoj je rođen i razvijen. Njegovi roditelji mogu biti intelektualci, radnici i seljaci. U skladu s tim, mogućnost porodice i tradicije u velikoj mjeri određuje putanju nivo obrazovanja i kasnije put. U Valdorsfskoy školski socijalni uslovi nisu tako velika stvar. и развитии ребенка не ставит цель создать человека конкретного типа. Osim toga, student-centered pristupa obrazovanju i razvoj djeteta nema za cilj da se stvori određeni tip osobe. Ona je usmjerena na stvaranje preduslova za samorazvoj i individualni rast. Montessori škola, s druge strane, stavlja glavni zadatak da stvori što povoljnije uslove za razvoj djeteta. Što se tiče Frenet sistem, njegova glavna karakteristika je da je izgrađen na nastavu improvizacije. Ako njegova implementacija se manifestira kreativnu slobodu i odrasli i djeca.

emocionalno stanje

, преподаватель уделяет внимание не только индивидуальным, возрастным особенностям. Koristeći lični pristup učenju, nastavnik ne obraća pažnju samo na pojedinca, starosti funkcije. Jednako važno je emocionalno stanje djeteta. njegov račun problem i dalje danas manjkava. Istovremeno rasponu država - sretni, uzbuđeni, razdražljivi, umorni, depresivni i tako dalje - ima poseban, au nekim slučajevima, kritična u razvoju, stvarajući pozitivno ili negativno ponašanje.

Opcije za rješavanje problema

Shvativši lični pristup u obrazovanju, nastavnik treba da zna koji emocionalna stanja su najviše tipičan za pojedino dijete. S obzirom na njihovu manifestacije, odrasla osoba postavlja uslove za harmoničan saradnju sa djecom, njihove zajedničke kreativnosti. Od posebnog značaja su u sukobu države. Oni se smatraju složene emocionalne manifestacije. Lični pristup se ostvaruje kroz uzor razvoja djeteta u proteklih nekoliko godina. Ova metoda interakcije nalazi se u Talanchuk koncept. Autor naglašava da je osoba socijalni suština pojedinca. Izražava se u razinu njihove društvene uloge osvoennosti sistema. Na njegov kvalitet ovisi o društvenim sposobnost pojedinca. Tako je u porodicu djeteta razvija odgovarajuće kulture života: dječak uči i implementira funkcije njegovog sina, a kasnije i njegov otac, djevojka - njegova kći, a onda njegova majka. Pojedinac percipira komunikativni kulture u okviru kolektivne interakcije. To može djelovati kao izvođač ili lider. Nakon toga, osoba razvija radni član funkcije tima. Kao dio socijalizacije interakcije društva i ljudske individualne opaža problem građana ove zemlje. U isto vrijeme se intenzivno formiranje "self-koncepta." To je obogaćena novu vrijednost i značenje.

nijanse

Kaže se da je moderna književnost i progresivne nastavne prakse stavlja poseban naglasak na lični pristup. Međutim, to ne znači da su problemi razvoj djeteta u zajednici i kroz njega se uklanjaju kao irelevantno. Naprotiv, mnoga pitanja u vezi posebno socijalizacija pojedinca, ne može se riješiti bez oslanjanja na obrazovne mogućnosti i snagu nije toliko učitelj kao društvene grupe u kojoj se nalazi. Međutim, naglasak je i dalje na razvoj pojedinca u takvoj situaciji. Ako se u sovjetskom periodu, obrazovanja u zajednici i kroz često rezultirala je poravnanjem pojedinca, jer je formirana određenoj društvenoj grupi, sada pojedinac mora pribaviti važeću prostor i priliku da ostvare svoje osnovne moći i sposobnosti.

preporuke

принесет эффект, если преподаватель будет: Osobni pristup će donijeti na snagu, ako je učitelj će:

1. Da vole svoju djecu. To ne znači da trebate moždanog udara glavu svakog djeteta. Ljubav je realizovan kroz prijateljski odnos pun povjerenja, s djecom.
2. Tražiti da shvate dijete ciljeve, akcije, motivacija u svakoj situaciji.
3. Imajte na umu da svaki student - jedinstvena ličnost. Sva djeca imaju svoje karakteristike, amplituda koja je vrlo visoka.
4. Ne zaboravite da svako dijete je talentovan ipak nešto.
5. Dati šansu da se poboljša, čak i ako je student počinio očigledan čin. Ne bi trebalo da se setim zlo.
6. Izbjegavajte u odnosu djeca jedni drugima. Treba nastojati da pogledam svakog djeteta pojedinca "mjesta, rasta".
7. Imajte na umu da će se međusobna ljubav dolazi iz saradnje i razumijevanja.
8. Traženje i omogućiti svakom djetetu u samospoznaji i samopotvrđivanje.
9. Predvidjeti, ohrabriti, da dizajnira kreativni razvoj djece.

Personal-aktivnost pristup

ljudskog potencijala se ostvaruje kroz svoje aktivnosti. Ovaj obrazac je bila osnova za studenta-aktivan pristup u obrazovanju. To je ključni princip aktivnog uključivanja djece u izvodljivo i zanimljivih događaja. Kao dio analize organizacije aktivnosti školaraca od posebnog značaja treba dati svoju strukturu. U spisima psihologa aktivnosti Leontiev i Rubinstein uključuju potrebe, akcije faktori (uvjeti), kao i rezultate poslovanja. Platonov pojednostaviti ovu šemu. U svom radu aktivnostima predstavljeni kao krug koji se sastoji od motiva, metode i analize. Shakurov Predložena struktura sistema dinamična. Nadalje, uveo koncept faza aktivnosti: orijentacija, programiranje, provedbu, završetak.

situacijske metode

Organizacija aktivnosti za djecu treba biti usmjerena na jačanje potrebu-motivacijske, materijalnih i procesnih područja. Aktivnost se javlja pod određenim uslovima. U tom smislu, u okviru obrazovanja koristi situacijske pristup. On razmišlja o realizaciji nekoliko pravila:

1. U svakoj situaciji, nastavnik ne treba žuriti u donošenju odluke. Potrebno je da misli, odvagnuti opcije nakon što je izgubio nekoliko strategija.
2. Prilikom odlučivanja o tome da li prednost treba dati moralnu prijeme iz ove situacije. Ovo je kako bi se osiguralo da djeca mogu biti sigurni da profesionalni integritet i pravičnost odraslih.
3. Ne bi trebalo da riješiti sve probleme koji su se pojavili u teškoj situaciji u pravu. Potrebno je nastaviti u fazama.
4. treba da prilagode svoje odluke o razvoju događaja.
5. Ako pogriješite, nastavnik mora priznati da sebi na prvom mjestu i, ako je potrebno, za djecu. To će doprinijeti da se poboljša vlasti u većoj mjeri nego želju da uvek izgledaju nepogrešiv.

zaključak

Kao dio humanističke paradigme je potrebno stvoriti pravi uvjeti u kojima se klatno vrijednosti i nastavnika, a djeca prebaci na istinski ljudske kvalitete. S druge strane, to zahtijeva poboljšanje pedagoških kulture komunikacije, kreativnog izražavanja i dijalog. Ne radi se o odustajanje tradicionalne metode i oblike obrazovanja. To se odnosi na pomak prioriteta za poboljšanje kvaliteta samorazvoja sistema.